精心進行導學案問題設(shè)置，激發(fā)學生學習潛能

洪江華

1.導入“魔術(shù)”問題情境，讓學生進入物理世界

在課堂實際教學過程中，如果呈現(xiàn)給學生的問題情境與學生已有的知識、生活經(jīng)驗發(fā)生矛盾，就會改變學生原有的知識體系和智能體系。當這種問題情境給學生帶來驚奇時，對問題的好奇心就會驅(qū)使他們主動思考與探究，他們的注意力也會轉(zhuǎn)移到課堂上來。

如學習《大氣壓強》時，在導入新課時，先出示提供一個空礦泉水瓶，用力一捏，癟了。問學生：“如果移開拿瓶的手，你會觀察到瓶子變癟嗎？”學生不假思索地回答：“不會。”接下來，不用力的時候，奇跡出現(xiàn)了。往瓶內(nèi)注入少量的熱水，搖晃，并迅速倒掉，蓋緊瓶蓋。移開手后不久瓶子居然癟了。這一出人意料的現(xiàn)象立刻刺激了學生的求知欲，從而使他們以迫切的心情進入到新知識的學習中。

2.學生親自動手，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，激發(fā)學習熱情

在做完導入實驗之后，讓學生自己動手，在不用力的情況下也能出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。在一位學生實驗成功之后，其他學生的展示欲也被激發(fā)起來了。隨后，以小組比賽的形式，即通過小組選派代表到臺上展示實驗成果的形式來調(diào)動學生的學習熱情，這時學生在情境之中產(chǎn)生了各種疑問和猜想。此時，教師迅速追問為什么，引導學生提出有效的、科學的問題，比如：“究竟是什么力使它們變癟的呢？”在求知欲的驅(qū)使下，學生會積極主動地學習新知識。

3.引導學生分析問題，培養(yǎng)學生靜心思考的習慣

“究竟是什么力使瓶子變癟呢？”由于大氣壓強知識比較抽象，面對新問題，學生難免會感到困惑。于是學生在迫切想知道答案的心境中，會進入自主預習。學生在結(jié)合導學案學習目標進行預習時，教師應(yīng)做出如下引導：①如果不把瓶蓋蓋住，瓶子還會變癟嗎？②如果把飲料瓶口密封起來，飲料還能吸起來嗎？通過問題情境的設(shè)置與導入，培養(yǎng)學生靜心思考的習慣。讓學生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗去猜想、推理、分析、判斷，運用物理學習的研究方法，能使學生快速、積極、主動地進入思考狀態(tài)，既能激發(fā)學生探究科學的興趣，又能使學生從被動學習向自主學習回歸，使學生在形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程中更為主動、活潑，從而提高學生的學習效率，也促使課堂更加實效與高效。

4.圍繞探究主題設(shè)計問題，加強小組交流，提高合作學習能力

小組合作學習是課改課堂重要的一個環(huán)節(jié)。采用小組合作、交流的學習形式，不僅可使學生積極主動地參與學習，也能使學生學會聆聽他人的建議。這樣，在探究的過程中，學生能從其他同學那里受到啟發(fā)，每個人的潛能都得到發(fā)展。在課堂教學中，學生首先要自主預習完成導學案的基礎(chǔ)問題；其次是小組通過展示的形式交流答案；最后，讓學生分組討論探究主題設(shè)計的問題，如“我們?nèi)绾卫么髿鈮簭姟奔啊按髿鈮簭娫谖覀兩钪杏心男?yīng)用”等。通過在課改課堂教學中營造民主、合作、互助的教學關(guān)系和輕松愉悅的教學環(huán)境，引導學生學會合作學習，使學生共同進步的同時也提高了整體素質(zhì)水平。

5.結(jié)合多媒體視頻資源直觀釋疑，讓學生體驗學習快樂

通過利用多媒體，可以拓寬學生的知識面，讓學生更多地了解物理知識與生活的密切聯(lián)系，從而使學生明白物理知識就在我們身邊，并且在學以致用的過程中享受學習帶來的樂趣。通過運用多媒體設(shè)備播放視頻的形式，不僅讓學生見識了大氣壓強及其作用，也了解了大氣壓強在生活中的應(yīng)用。多媒體設(shè)備的運用，不僅提高了教學效率，也豐富和拓展了學生的感性認識。當學生利用自己的學識揭開生活中物理現(xiàn)象的神秘面紗時，會深刻體會到“物理來自生活，又服務(wù)于生活”。

在課改課堂教學過程中，每一個物理問題的設(shè)置都需要具有一定的水準。這就要求課改課堂教學中知識需要問題化，問題需要情境化、層次化與探究化。教師根據(jù)班級的不同和學情的不同，設(shè)置不同層次的問題，以此提高學生學習的興趣。教師在引領(lǐng)學生學習中要層層遞進，處處為學生著想，精心創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學生熱情高漲地能想、能說、能做、能展示，這樣學生才能不斷獨立、不斷自主地學習新知識、鞏固知識并拓展知識。

參考文獻：

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