音樂(lè)課堂如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”

劉永青

陶行知是一位現(xiàn)代著名平民教育家，他認(rèn)為：“教學(xué)做合一，‘做是中心”。對(duì)于音樂(lè)課堂，“做”尤為重要。而小學(xué)音樂(lè)課堂，有人認(rèn)為很容易認(rèn)為：“唱唱跳跳，學(xué)生天生喜歡。”然而音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐證明：傳統(tǒng)音樂(lè)課堂以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，久而久之，學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制。如何讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，使音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，就要做到“教學(xué)做合一”，滿(mǎn)足學(xué)生的“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”的需要，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生做課堂的主角，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課。

一、“教學(xué)做合一”，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，打造開(kāi)放式音樂(lè)課堂

陶行知提出六大解放：“一是解放兒童的頭腦，使兒童能想；二是解放兒童的雙手，使兒童能干；三是解放兒童的眼睛，使兒童能看；四是解放兒童的嘴，使兒童能談；五是解放兒童的空間；六是解放兒童的時(shí)間。”小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們善于用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。

開(kāi)放式的音樂(lè)課堂是指音樂(lè)教學(xué)的多元化，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐的綜合體。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn)，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈、繪畫(huà)、朗誦等結(jié)合起來(lái)， 盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去，把抽象的樂(lè)理知識(shí)具體化，形象化；將外顯動(dòng)作與內(nèi)心體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)音樂(lè)。在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在情景創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生模仿獅子的動(dòng)作和叫聲，感受獅子的威風(fēng)。在這種自編自導(dǎo)自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿(mǎn)魅力和靈性，在創(chuàng)編獅王的故事并表演時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)欲望。學(xué)生有的演獅王，有的演衛(wèi)兵，有的演森林中的各種小動(dòng)物，或威嚴(yán)，或活潑，或好奇，配合音樂(lè)的變化，做出各種精彩的表演。在音樂(lè)課堂上，“教學(xué)做合一”，同實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化、音樂(lè)知識(shí)生活化，在音樂(lè)與生活之間架起一座彩色的橋梁，這樣使學(xué)生激發(fā)了對(duì)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立了自信心，身心都得到了發(fā)展。

二、“教學(xué)做合一”，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣

陶行知認(rèn)為：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。”所以我特別注意學(xué)生自動(dòng)力的培養(yǎng)，使他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)之中。我認(rèn)為學(xué)生自動(dòng)力的培養(yǎng)，方法有很多，而給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。那么學(xué)生展示自我的舞臺(tái)如何操作，能更有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的目的？陶行知在給潘畏三的信件里說(shuō)：“藝友制是對(duì)于傳統(tǒng)的徒弟制的一種改造，它是新教育方式之一。在‘教學(xué)做合一的情況下，藝友是徒弟同時(shí)又是師傅，是學(xué)生同時(shí)又是先生。”陶行知先生所提倡的“藝友制”，我認(rèn)為可以在音樂(lè)課堂里活學(xué)活用為一種方式，即讓學(xué)生做“小老師”。讓學(xué)生以“小老師”的角色展示自己的才能，可以督促他們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的示范效果，表演成功可以建立學(xué)生的自信心，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而使他們愛(ài)上音樂(lè)課。

在我的音樂(lè)課堂，我常使用的一個(gè)方法是我在初教歌曲之后，會(huì)讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生來(lái)做“小老師”，讓他們來(lái)范唱。其他學(xué)生看到他們都能唱好，就會(huì)有緊迫感，自己也想快點(diǎn)學(xué)會(huì)。大家都會(huì)唱之后，我讓大家來(lái)評(píng)選“班級(jí)小歌星”。如果遇到很難唱的樂(lè)句，我會(huì)請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生分享自己唱得流暢的心得。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法完全在教師的預(yù)料之外。而有些方法，作為同齡人的學(xué)生們更能接受。當(dāng)然，在學(xué)生教唱過(guò)程中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)糾正。

三、“教學(xué)做合一”，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神

音樂(lè)創(chuàng)造是音樂(lè)課程的基本理念之一，與其他學(xué)科相比，音樂(lè)課程具有突出的創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)之一。音樂(lè)教育有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，音樂(lè)課堂要搭建音樂(lè)創(chuàng)新的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

我在教唱詠唱古詩(shī)詞《春曉》時(shí)，在學(xué)生唱會(huì)歌曲后，我創(chuàng)設(shè)春天的情景：“春天到了，草長(zhǎng)鶯飛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，麻雀、黃鸝、小花雀在樹(shù)枝上比賽唱歌。”這時(shí)，我點(diǎn)播歌曲伴奏，學(xué)生們很認(rèn)真地演唱歌曲。唱一遍后， 我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景：“夏天到了，同學(xué)們會(huì)有什么不一樣的感受呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。有學(xué)生唱道：“夏日不覺(jué)到，處處蚊子咬。來(lái)瓶殺蟲(chóng)劑，不知死多少。”有了好的開(kāi)始，接下來(lái)就熱鬧了：“秋天悄悄到，老虎熱死了。忽然一陣雨，涼爽真不少。”冬天也應(yīng)運(yùn)而生：“冬天來(lái)到了，寒冷受不了。飄來(lái)一場(chǎng)雪，景色美不少。”學(xué)生在創(chuàng)編歌詞的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)不甘示弱，都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。學(xué)生們神氣自豪，把歌曲意境表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂上充滿(mǎn)歡快的笑聲。在盡興、自主的課堂舞臺(tái)上，學(xué)生感受到了創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)。

四、“教學(xué)做合一”，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度

音樂(lè)是一種表現(xiàn)情感、激發(fā)感情的藝術(shù)，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的美，享受音樂(lè)帶給自己的樂(lè)趣。新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生的情感態(tài)度得到提高，這樣的課堂才能受學(xué)生歡迎，煥發(fā)出生命的活力。

在一次音樂(lè)公開(kāi)課中，在教唱歌曲《小花雀》后，我熟知班上有些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力比較強(qiáng)，于是，我請(qǐng)六位學(xué)生來(lái)表演唱。演唱一遍之后，有個(gè)男生忽然站起來(lái)，大聲地說(shuō)其中一個(gè)學(xué)生不會(huì)唱。頓時(shí)，那位被指認(rèn)的學(xué)生著急、委屈得臉紅彤彤的，繼而哇哇大哭起來(lái)。那一刻，課堂格外安靜，家長(zhǎng)和孩子們都緊張地看著我，不知道我會(huì)怎樣處理這樣的狀況。我知道，這是一個(gè)創(chuàng)設(shè)平等、寬松、自由的課堂氛圍的好時(shí)刻。我不能苛責(zé)任何一個(gè)學(xué)生，他們都是天真無(wú)邪的孩子。于是，我笑著對(duì)大家說(shuō)：“這首歌老師這節(jié)課才教，唱得不是很熟練很正常。”我再轉(zhuǎn)向正哭著的學(xué)生說(shuō)：“你覺(jué)得自己會(huì)唱嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我說(shuō)：“我們大家齊唱一次。等你平靜了，然后請(qǐng)你獨(dú)唱給大家聽(tīng)。用實(shí)際行動(dòng)告訴大家，你會(huì)不會(huì)唱，大家覺(jué)得怎么樣？”學(xué)生們很高興，被指不會(huì)唱的學(xué)生也得到了證實(shí)自己的機(jī)會(huì)。她很自信地唱完，朝我露出開(kāi)心的笑臉。

小學(xué)生雖然年齡小，但情感很豐富，比大人更直接。如果一個(gè)教師贏得了他們的喜愛(ài)，他們會(huì)自覺(jué)地被教師牽引著，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也希望能得到上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。他們渴望被老師、被同學(xué)關(guān)注。同時(shí)，他們的自尊心強(qiáng)烈，比較容易產(chǎn)生挫敗感。教師善于把握時(shí)機(jī)，巧用教學(xué)機(jī)智，既能保護(hù)他們的自尊心，又能培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，敢于面對(duì)挫折，在實(shí)踐中得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。這件事情之后，學(xué)生更愿意上臺(tái)展示自己，也更喜歡我的音樂(lè)課了。

“教學(xué)做合一”，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，通過(guò)表演與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合，可最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在表演中得到了豐富的體驗(yàn)，體會(huì)了音樂(lè)美，為終身欣賞音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方 明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

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