落實評價機制 增強實踐信心

吳鑾煙

一、營造平等和諧的評價氛圍，讓實踐暗香浮動

“興趣是最好的老師。”在活動過程中，教師應該采用積極的鼓勵措施，消除學生的心理恐懼，讓學生自由發表意見。一個舒適宜人的練習氛圍，會使學生快樂思考、敢于表達，不用擔心受批評和嘲笑，讓學生很容易被情感誘發，點燃練習欲。在這樣的環境下，學生們會放開顧慮，會說話、會思考，有強烈的練習實踐欲望。

如何有效地調動學生學習的積極性？如何使活動過程更加有趣生動？教師可從如下方面著手：選擇學生喜歡、感興趣的活動；創建活動實踐的情境，如結合熱點話題來創設情境；利用演繹來創設情境；借助實物來創設情境。

通過以上方面的切入，活動的主體及形象將更加具體直觀，學生就能有話可說，討論的主題就異彩紛呈，興趣也就油然而生了。這樣的情境再加以教師適當的評價，更能激發學生實踐的興趣。

二、選擇形式多樣的評價方法，讓實踐爭奇斗艷

（1）激勵性評價。有興趣才能產生實踐的動機，學生產生興趣，頭腦就會活躍起來。培養興趣的重要途徑之一是“動機”。一個人最深層的需要就是渴望得到認可，特別是對小學生而言。在實踐活動中，教師需要認真聆聽學生們的發言，在學生暢所欲言時，不要打斷他們的思維。對于學生的進步要及時評價，不能對學生太過挑剔。

例如，我在指導“生活中的垃圾”主題研究中，使用這樣的評語對學生評價：“你在這節活動中，愿意傾聽其他同學的發言，積極提出問題，能認真積極參加小組討論，可以想出不同的方法來解決問題，你的設計真的很棒！繼續努力！”這類評價主要以肯定學生的進步、鼓勵學生發展為主，幫助他們正視現在存在的不足，有利于調動學生參與的積極性，促進其更好更快地發展。

（2）進階式評價。這是對學生實踐活動過程中所達到的目標進行記錄的一種評價方式。 評價時采用兩份表格，一份是《綜合實踐活動小專家成長之旅小組記錄表》（見表1），另一份為《綜合實踐活動小專家成長之旅班級記錄表》（見表2），用“正”字量化并記錄學生學習、收獲的過程。表1每個小組一份，由小組保管并記錄，用“正”字記錄各項評價的情況。表2張貼在教室的評比欄內，由課代表用蓋印的形式記錄。

為了讓學生更清晰地了解各臺階的目標，激勵學生不斷努力，筆者還在教室顯眼處畫上進階制激勵評價示意圖（如下圖所示）。

進階式評價不但記錄了學生實踐的整個過程，而且能讓學生在學習的過程中積累收獲。尤其學生在課堂上的每一次參與都會被及時記錄，所以它能持久地激發學生的學習興趣，無論是優秀生還是后進生，都能積極參與活動，經常出現激烈辯論、爭先恐后、氣氛活躍的場面。他們敢于挑戰權威、質疑教師，并且能說出自己心里的真實想法。

綜合實踐活動的評價還可以用互動交流評價法、平時記錄評價法、問卷調查評價法、形成性評價、終結性評價等，這都能提高學生的綜合實踐活動能力。

三、引導多元民主的評價形式（見表3），讓實踐繁花似錦

（1）師評。指導教師在活動過程中要充分尊重學生，尤其是尊重學生的個性化想法，保護他們進行實踐的積極性。教師在點評中應該仔細觀察，對待學生帶有天性、純真、富有創造性的思想，教師理應引導，讓其思維發散到極致。

對學生實踐過程中存在的問題，指導教師應有寬容的態度，巧妙地引導并逐步調節規范。要多鼓勵，站在學生的角度，用商量的語氣提出建議，這樣更容易讓學生接受。 如此，在課堂上形成一種輕松、自由的氛圍，相信學生在自信心的感召下，會把活動進行得如火如荼。

（2）自評。信任學生，讓學生評價自己，是學生主體回歸的反映。應以樹立實踐自信和激發實踐興趣作為學生的自我評價核心，讓學生自我感覺良好，爭取成功，體驗成功。比如，在“動腦筋解決問題”這一活動中，學生們對生活中存在的一些不便利現象提出自己的建議及看法，教師在傾聽以后，就可以讓學生對自己剛剛說的看法作出評價。或者平常較少發言的學生，在課堂上回答問題興趣使然，教師在給予肯定的同時可以讓他們聊聊發言后的內心感受，這也是一種鼓勵。

（3）互評。“評價應注意教師、學生的自我評價和學生的相互評價。”相互評價，不僅可以促進學生交流學習、相互借鑒，更能幫助學生取長補短，在活動中達到雙贏的效果。教師在活動過程中應引導學生學會傾聽、學會欣賞，特別是挖掘其他同學的優點。當然，不能一味地贊美，還應引領學生學會質疑，向其他同學提出好的建議等。

（4）家長評價。家長和學生朝夕相處，是學生實踐活動過程中的重要對象，所以家長的評價非常關鍵。在平常的生活學習及實踐過程中，教師可以就活動課堂中的內容，布置任務需要的環節，讓學生給自己的家人講講。 請家長對學生在活動中運用到的調查方法、調查到的資料給予積極、肯定的評價，調動學生參與實踐活動的積極性。教師也可以采用問卷調查的方式，通過家長的問卷反饋，了解學生在家的活動情況。

總之，評價主體的多元化，就如一面多棱鏡，從不同側面反映學生綜合實踐活動的能力，可以激發學生濃厚的創新意識與實踐的興趣，讓實踐之花越開越美。

參考文獻：

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[2]鄒開煌.求索綜合實踐活動常態化之路[M].廈門：廈門大學出版社，2007.