藝術類高校大學英語課程設置改革探討

羅冰

摘要：藝術類高校由于生源的特殊性，大學英語教學質(zhì)量的提高一直以來是一難題，改革大學英語課程設置是提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。本文針對如何通過課程設置來提高藝術類高校學生的英語學習興趣和學習效果，分析了北京市六所主要藝術類高校大學英語課程設置改革，進而提出了大學英語課程設置模塊化的構想，以滿足藝術類高校學生的個性化需求。

關鍵詞：藝術類；大學英語；課程設置；模塊化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0124-02

一、引言

近年來，藝術類本科的學生人數(shù)在不斷攀升，針對高校中占有相當大比重的藝術類本科生的大學英語教學研究尚需深入探討。2009年至2010年教育部高等學校大學外語教學指導委員會就英語課程設置對全國530所高校做的調(diào)查，把“開設全校統(tǒng)一的大學英語課程”視為理想開課形式的學校僅有171所（占總數(shù)的32.3%），而贊成根據(jù)學校院系和學生個體需求開設大學英語課程的學校有333所（占總數(shù)的62.8%）。對于大學英語教學乃至大學外語教學，整齊劃一的教學要求和課程設置是不可取的，應該兼顧國家、社會、用人單位和個人需求規(guī)劃和改革現(xiàn)有教學。因此在藝術類本科中開展大學英語課程模式的改革，首先應定位在課程設置上，只有課程設置合理了，才會滿足不同興趣學生的學習需求，培養(yǎng)出符合時代需求的人才。本文對5所具有代表性的藝術類院校的大學英語課程設置進行了調(diào)研，對比我校的大學英語課程設置，深入分析研究，探索改進藝術類學生大學英語教學的措施。

二、藝術類高校大學英語課程設置改革情況

1.北京電影學院。近年來，北京電影學院進行英語分級教學，旨在以“因材施教”為原則，對學生進行個性化培養(yǎng)。為了配合本校學生均為電影相關專業(yè)的特點，編寫了校本系列教材《新視角電影英語》，以英語原版電影作為教學材料，著重提高學生的電影詞匯量和聽說能力。在此基礎上，進行了兩個教學改革實驗。設立英語提高班。篩選一部分英語基礎較好的學生組成英語小班，通過集體備課進行模塊化教學，加強學生的英語技能和應試技能。教學方式上，教師采用了課堂講座、情景對話、電影片段學習、話題討論等形式，使得上課內(nèi)容多樣化，激發(fā)學生的學習積極性。而在導演系大學英語課程改革中，根據(jù)導演系學生個性活潑、渴望表達的特點，將學生單獨進行小班英語教學，并自編補充講義，分主題與學生用英語探討電影及文化，訓練學生用英語表達個人思想的能力。

2.中國音樂學院。根據(jù)中國音樂學院的辦學宗旨，大學英語人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學生基本的綜合語言運用能力，比較有效的溝通能力與交際能力。該校的大學英語課程設置分為必修課與限選課，必修課程分為兩個系列課程組：理論系列和表演系列。必修課作為基礎英語課程，重點培養(yǎng)學生的語言能力，使學生獲得基本的語言技能。限選課程授課內(nèi)容以人文知識、拓寬學生視野為主，兼顧與學生專業(yè)相關的專門用途英語課程，培養(yǎng)學生語言應用能力，尤其是使用英語獲得專業(yè)相關信息和文化信息的能力，包括：語言技能模塊、跨文化交際模塊、專業(yè)英語模塊。課程使用該院自主開發(fā)的校本教材。

3.中央美術學院。中央美術學院教改思路遵循著“大學英語教學的個性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化”（胡壯麟2004）的教學理念，力圖實現(xiàn)課程建設的規(guī)范化和特色化，即實用性、文化性及專業(yè)性。在課程設置上通過三個教學模塊體現(xiàn)英語教學對美術專業(yè)的傾斜性及教學特色。第一模塊：英語+專業(yè)方向。即在繼續(xù)保留大學英語基礎課程的同時，根據(jù)美術專業(yè)學生的知識結(jié)構和興趣，增設專業(yè)美術英語。第二模塊：語言文化類及考試輔導類選修課。其功能是強化語言技能，為進一步深造奠定基礎。第三模塊：任務協(xié)作型自主學習，學生可以利用多媒體學習教師推薦的相關語料，利用網(wǎng)絡執(zhí)行教師布置的任務。

4.中央戲劇學院。為培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語進行有效地口頭和書面信息交流，中央戲劇學院大學英語教學分為第一學年基礎英語課程教學和第二學年選修式課程教學。讀、寫、譯和視、聽、說課程是整個大學英語教學的基礎課程，也是達到大學英語水平所要求的必修課程。選修式課程教學為鼓勵學生朝較高要求去努力，開設與學生專業(yè)特點、興趣愛好和社會需求相符合的各種類型的選修模塊，培養(yǎng)他們較強的英語應用能力。

5.中央音樂學院。中央音樂學院大學英語的課程設置旨在服務于音樂院校的辦學特點和人才培養(yǎng)為目標，滿足學生個性化發(fā)展的需求，實施英語分級教學模式。課程設置為三大類課程：通用英語、專門用途英語和跨文化交際。選修課包括高級聽說、英語口語發(fā)音、英語寫作、基礎翻譯理論與實踐、全國大學英語四級聽力與閱讀、音樂英語、英美搖滾樂簡史、英國社會與文化、美國社會與文化、中美文化對比、英語文學導讀、影視英語等，反映音樂院校特色。

三、我校大學英語課程設置現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，我校不斷完善大學英語分類、分級教學實踐，根據(jù)學生英語學習的不同目標，外語系量身定制不同專業(yè)大學英語教學的總體目標。全校學生入學后進行分級考試，依據(jù)入學考試成績和高考成績的比例，對藝術類學生進行A、B、C三級分類教學，對工、商類學生進行A、B二級分類教學；根據(jù)不同專業(yè)需求，在聽說方面給以不同強度的訓練。在課程設置方面，我校的大學英語課程作為一門必修的基礎課程，設置了每周四學時的綜合英語課（包括讀寫聽說），輔助以公共選修課，目前的公共選修課由具有副教授職稱的老師自行開設，覆蓋了文化及語言技能類，如英語影視名著欣賞與學習、大學英語基礎語法、英語視聽說、英語習語與英美文化等課程。教學模式上，利用多媒體和網(wǎng)絡技術，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展。

我校屬于藝術類綜合高校，因生源的特殊性，學生的英語基礎差異很大，大學英語必修課無法滿足學生的個性化需求，導致基礎好的學生不滿足現(xiàn)有的課堂教學，基礎弱的同學跟不上課堂進度而產(chǎn)生厭倦情緒。而由于藝術類學生更注重專業(yè)的發(fā)展，課下不會主動學習英語，甚至公共選修課程他們會避而不選?？梢姡倚Ｓ⒄Z課程缺乏針對學生的校本課程開發(fā)，使得英語課不能夠很好地吸引學生。

四、改革大學英語課程設置建議

1.課程模式多樣化，必修模塊與選修模塊并行。大學英語課程設置改革應依據(jù)“以學生為主體、因材施教”的原則，以培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力為主體，以滿足學習者需求為目標，區(qū)別不同層次、不同程度、不同專業(yè)學生的需求，將課程的基礎性與選擇性、多樣化與個性化相統(tǒng)一，課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機結(jié)合，大學英語課程由單一的必修模塊向選修模塊擴展，兩個模塊并行。必修模塊沿襲大學英語綜合課程的開課形式，強調(diào)語言基礎訓練及基本技能的培養(yǎng)。選修模塊依據(jù)學生的個人興趣與水平、學習需求和專業(yè)發(fā)展，增加學生的課程選擇權，選修課程豐富化、個性化，突出課程的應用性、專業(yè)性、實效性。選修模塊為學生必選課程。課程設置體現(xiàn)以學生為主體，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需求。

2.加大專門用途英語課程的教學力度。許多院校都開設了多門專業(yè)用途英語選修課程。專門用途英語的重點是訓練學生特定學科的語言應用能力而非傳播學科內(nèi)容和知識。在課程設置上，要考慮專業(yè)的差異性，力求激發(fā)學習者的好奇和研究興趣，確保與學生的專業(yè)以及需求相關，使畢業(yè)生走出校園后，在其所就業(yè)的領域能夠熟練地運用所學的英語知識。

五、結(jié)語

在藝術類本科生中開展大學英語課程改革能夠充分調(diào)動學生的英語學習積極性，豐富教學內(nèi)容，以學生的多元需求與發(fā)展為導向的必修模塊與選修模塊并行，大學英語課程設置模式使大學英語教學更加有的放矢，既能發(fā)揮和挖掘?qū)W生的興趣特長，又能與社會需求動態(tài)同步，從根本上改變學生的學習懈怠情緒，極大限度激發(fā)學生的學習興趣和學習成就感，幫助學生更好地應對專業(yè)學習和順應社會發(fā)展需求。

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