建筑環境與能源應用工程概論課程教學探討

胡志培 李翠敏 孫志高

摘要：《建筑環境與能源應用工程概論》是針對建筑能源專業新生開展的專業入門教育課程，主要講述本專業的發展、本科階段培養方案、本科教育涉及的專業課程等內容，綜合性很強，旨在使學生全面了解專業設置，為后學專業課程學習奠定基礎。

關鍵詞：建筑環境與能源應用工程；概論課；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0164-02

隨著人們生活水平的提高，對室內環境的要求也日益提高。建筑能源逐漸從一個不起眼的新專業發展為涉及生活方方面面的高大上專業。與此同時，該專業也面臨著更高的要求與更大的挑戰。《建筑環境與能源應用工程概論》作為學生首次接觸的綜合性基礎課程，是其后續專業學習的必備基礎。筆者結合近幾年的教學經驗，對該課程中尚存在的問題及解決方法給出如下建議。

一、開課目的

1.正確認識本專業。針對建筑能源專業新生開設《建筑環境與能源應用工程概論》課程，目的之一是使學生在入學之初就建立專業概念。入學初期，絕大多數同學認為建筑能源專業就是“裝空調的、修空調的”，這種以偏概全的認識對今后的學習乃至職業規劃都極為不利。

大學的課程設置是一、二年級學習基礎課，三、四年級開設專業課，若入學初期未能激發并穩固學生的專業熱情，就會出現基礎課學習應付差事、得過且過的現象。因為學生不明白大學期間花費大量時間、精力學習高數、大物等課程的意義何在，內心也很迷茫。直接結果是后期專業課程學習很吃力，經常出現基礎不夠用的情況。因此，入學之初開設本課程目的不在于使學生掌握大量的專業知識，而是要建立正確的專業認知。

2.建立良好的學習、生活習慣。從高中邁入大學，學生會發現大學的學習、生活與高中截然不同，如上課沒有固定教室、授課節奏快、課程內容多、有大量自由支配的時間、遠離家人和朋友等。面對上述的一系列問題，往往是學生還沒來得及適應，一學期就過了一大半，接踵而來的便是各門課程的期末考試。由于上課時就聽得迷迷迷糊糊，課下又無人指導，因而完全不知道哪兒是重點，順理成章地就出現大量死記硬背、得過且過、應付考試的現象。

其實，新生的可塑性很強，角色轉換中，若有教師引導，結果可能會大有改觀。專業教師無疑是最好的選擇，一方面他們對專業有清楚、全面的認識，另一方面他們適應且熟悉大學階段的學習及生活環境。因而，入學初期由本專業教師開設這門課程，既幫助學生認識、了解專業情況，亦可結合專業內容及大學的學習、生活特點，指導學生快速完成角色轉變，建立良好的學習、生活習慣。

3.培養學生的工程師精神及意識。建筑能源專業是借助各種自然及人工技術手段營造良好的建筑環境，并通過對建筑設備運行、調節的控制從而實現建筑節能。因而，我們專業的培養目標是基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強、有創新意識、有本專業設計、安裝、調試及建筑自動化控制等能力的高級工程科學技術人才。加之近年層出不窮的室內環境污染，以及綠色建筑、智能建筑、生態建筑等工程和技術的發展，未來的建筑能源領域會迅速擴展。通過《建筑環境與能源應用工程概論》課程的學習，應使學生充分認識本專業的重要性，認清本專業面臨的發展與挑戰，培養并幫助學生建立工程師的精神及意識。

二、教學內容與方法

1.突出重、難點。《建筑環境與能源應用工程概論》是一門同時涉及公共基礎課、專業基礎課、專業課三部分內容的綜合性課程。由于課程開設在一年級階段，且僅有16學時（每周一次課，共上8周），因而通常面臨時間緊、任務重的難題。而且這是學生首次接觸專業知識，之前無任何相關先修課程，更是在一定程度上增加了授課難度。這種情況下，常出現授課內容廣泛、面面俱到、點到為止的現象，直接結果是學生中出現“一聽就懂、一看就會、一過就忘”的現象，最后一門課程學完也沒什么太大的收獲，還給學生一種錯覺，使其認為這門課程可有可無，是一門介紹性的概述課程，所述內容在今后的專業課程中都會系統學習，所以無須認真對待，臨考前突擊一下能過就行。

解決上述問題，需要授課教師對教學內容，尤其是重、難點內容的把握必須準確到位。只有這樣，才能在授課中結合學生的具體情況，做到有序鋪墊、突出重點、點出難點，并通過具體工程實例將零散的知識點有機聯系起來。這樣一學期下來，一方面加深了學生對本專業理論知識的理解，同時更了解其在工程中的具體應用。這種理論結合實際的授課方式，對于工科教學尤為適用，既吸引學生的注意力并激發學習熱情，又使其更積極主動地接受新理論、新知識。

2.改革教學方法。對新生開設的《建筑環境與能源應用工程概論》課程，老師在上面講、學生在下面聽的傳統教學方法已不完全適用。一方面忽略了學生的主體作用，不利于激發學習熱情，調動其主觀能動性；另一方面無法解決課程時間緊、任務重的問題。考慮到本課程的特殊性，我校在教學過程中嘗試了以下幾方面的改革：

緊密聯系實際進行理論教學。建筑能源專業本來就是服務于日常生活的。這樣，教學過程中從實際問題出發，據此引出相關理論知識，勢必激發學生的學習興趣。再按照“找出問題—分析問題—解決問題”的思路授課，既使學生在無形中牢牢掌握了理論知識，而且鍛煉了其理論聯系實際、應用理論知識解決實際問題的能力及意識，這也完全符合我們對學生的終極培養目標。

充分利用多媒體教學技術。將本專業的采暖、通風、空調、制冷等系統的設備、原理等內容以圖片、動畫的形式展現出來，相比于單純的文字描述會更加直觀、生動、易于接受。再結合具體工程實例進行分析，由淺入深，使原本陌生、枯燥的專業知識變得簡單、實用，那么學生自然覺得這個專業雖然不難不大，但卻很重要、很有意思，生活中處處離不開我們專業。

布置課外閱讀、資料查詢并完成讀書報告的大作業。充分發揮圖書館、網絡的作用，既解決課時少、任務重的難題，也培養了學生獨立思考問題、解決問題的能力。同時，結合課堂討論環節，促使學生之間互相激勵，不斷發現問題并幫助其解決問題，變被動學習為主動學習。不斷培養其專業認知能力，這樣一個學期堅持下來，還可幫助學生養成良好的學習習慣，終身受益。

三、考核方式

考慮到建筑環境與能源應用工程概論是綜合性的專業基礎課，因而僅通過期末的卷面考試評定學生成績尚不夠全面，既不能體現學生一學期的整體學習情況，也不利于激發其日常學習的積極性和主動性，反而在一定程度助長了考前臨時抱佛腳的不良學習風氣。

對此，針對這門課程我校在成績評定時是綜合了平時成績和期末卷面成績兩大部分。其中，平時成績占60%，這要包括課堂表現、課下大作業、出勤等方面，期末卷面成績占40%。這一考核機制，既檢驗了學生對專業知識的總體掌握情況，更重要的是體現了學生的學習過程及其表現，能夠促使學生更積極主動地參與到整個教學活動中。而且，所得成績更加全面、真實，也更有利于學生今后的認真學習。

四、結束語

《建筑環境與能源應用工程概論》雖僅是一門看似不起眼的綜合性基礎課程，但短短幾年的教學生涯已使我深刻體會到其在將學生領進專業大門中所起的重要作用。與本專業的其他課程不同，《建筑環境與能源應用工程概論》這門課程不僅是使學生充分認識本專業，而且肩負著新生思想教育工作的重任。因而，作為一名專業教師，更是要不斷提升自己，關注學生，加強與學生的交流、溝通，幫助其在最短的時間內完成高中向大學的轉變，適應高等教育的環境，掌握有效的學習方法，建立專業概念，并養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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