探究高中音樂教育教學的“合縱連橫”

陳焦偉

【摘 要】自新課改之后，人們對于素質教育的重視程度越來越深，推動素質教育的呼聲越來越高。而在素質教育過程中，音樂教育也是其中的組成部分，其本身悠久的歷史和豐富的文化內涵，成為了我國高中教育體系中的重要部分。但是當前的高中音樂教學過程中，仍舊存在一些問題，尤其是城鄉教育之間的差異問題比較嚴重，這嚴重阻礙了音樂教育的發展。文章就此對高中音樂教育教學中的“合縱連橫”進行了分析，以期促進我國高中音樂教育教學質量和水平的提高。

【關鍵詞】高中；音樂教育教學；“合縱連橫”

前言：

音樂教育在新課改中占據著十分重要的地位，大多數的專家學者都認為音樂是學生素質教育的重要內容，而隨著人們對于素質教育的不斷重視，學校需要加強對音樂教育教學的重視，并不斷創新和改革其教學內容和教學方法，從而促進高中音樂教學效果的提高。

一、高中音樂教育教學“合縱連橫”的背景

新課改背景之下，提高高中音樂教學效果和質量是當前大部分學校重點研究課題，很多學校已經對音樂教學元素進行了整合，并加強了對育人和成才協調發展的重視，逐步凸顯出音樂興趣和審美能力的培養。與此同時，還要注重國內文化與外來文化的融合以及學生主體地位與教學方法的融合，從而真正發揮出高中音樂課程應有的作用。

（一）“合縱連橫”概念

合縱連橫的出現指的是戰國時期，各大國為了拉攏與國家發展有利的勢力，而進行的外交、軍事斗爭。合縱就是南北縱列的國家聯合起來，共同對付強國，阻止齊、秦兩國兼并弱國；連橫就是秦或齊拉攏一些國家，共同進攻另外一些國家。合縱的目的在于聯合許多弱國抵抗一個強國，以防止強國的兼并。連橫的目的在于侍奉一個強國以為靠山從而進攻另外一些弱國，以達到兼并和擴展土地的目的。而音樂教育中的“合縱連橫”概念，則是在我國國情、校情以及師生之間關系基礎之上提出的，其指的是將“橫”向的音樂教育教學與“縱”向的音樂發展實現多元素整合。

（二）高中音樂教育教學的“縱”

高中音樂教學過程中“縱”指的是對音樂本身的理解，也就說我們當前的教育教學需要從學科本身出發，解釋本學科的深厚文化底蘊。音樂這個學科從其歷史來看，歷史悠久，從我國古代的鐘鼓韶樂開始就已經有關于音樂的記載，而我國古代對于音樂也是非常重視，音樂在國家當中扮演著十分重要的角色，上至王公貴族，下至黎民百姓，都喜歡音樂。因此，音樂本身的歷史就賦予了音樂深厚的文化底蘊。

（三）高中音樂教育教學的“橫”

音樂教學過程中的“橫”指的是音樂教育教學的理念和方法在高中音樂教育教學中的運用。當前的高中音樂教學過程中，大都采用現代化的教育技術裝備進行教學，教學手段多樣化，這些都是現代高中音樂教育教學的“橫”。在今天新課改的理念引導下，高中的音樂教學方法和教育教學理念也開始發生變化，其更加注重對學生審美能力的訓練，重視對學生個人修養的培養。因此，在實際教育教學過程中，教師應該主張多元化的教學方法，例如小組合作法、情景教學法等，這對于提高學生學習效率和教師教學質量具有十分重要的意義。

二、高中音樂教育教學“合縱連橫”的實踐過程

（一）加強高中生的音樂教育工作

首先，強化高中音樂教學的功能性。教師需要分析音樂教育的功能以及目標，并將其形成自己的課堂導入模式。例如，將課堂導入模塊設成“音樂鑒賞的時機”“音樂究竟給了我們什么”等，這樣學生在課堂學習開展之前就對課堂內容有了一定認識，也激發了學生學習的內在動力；其次，積極打造音樂校園。通過對學校中學生們學習生活的調查，對音樂的播放時間進行設置，并從上下課鈴聲、課間操鈴聲、活動課鈴聲、午休鈴聲等方面入手，這些時間學生多處于身心放松的狀態，即使有少數緊張的學生的存在，也會因為聽到音樂逐漸放松下來，從而使學生在音樂的熏陶下，提高自身音樂鑒賞能力；最后，成立具有“療傷”作用的音樂場所。學校的音樂教師可以根據音樂的不同特性，從而研究出學生的身心狀況，并聯合心理咨詢師成立具有“療傷”作用的音樂場所。例如，學生在心情比較壓抑的時候，可進入這一音樂場所進行大聲嘶吼，宣泄情緒；在學習中遇到障礙缺乏信心時，可到此聽上一曲具有激勵作用的音樂作品，從而再次燃起自身學習的動力。

（二）教學模式多元化

學?？梢岳枚嘣慕虒W模式來進行高中音樂的教學工作，從學生的學習興趣出發，將音樂同舞蹈、戲劇、影視等進行有效結合，從而達到教育教學的目的。首先，將音樂與文學進行有效結合。實踐表明，在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。在欣賞馬思聰的《思鄉曲》時，教師可以向學生展示臺灣詩人余光中的《鄉愁》，讓學生以《思鄉曲》為背景音樂，朗讀《鄉愁》，有了文學的鋪墊，學生更加深刻地理解了《思鄉曲》所要表達的情感，成就感和興趣陡然提升；其次，將音樂與美術的結合。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術稱為“凝固的音樂”，可以看出，兩者之間是有著一定的聯系的。因此，在高中音樂教學過程中，教師可以適當添加一些美術作品，讓學生邊聽音樂邊欣賞美術作品，從而加深學生對音樂作品的理解，提升學生的學習效率。在教學中，廣大教師可根據實際需要靈活選擇，進一步激發學生學習音樂的熱情，使音樂課真正達到“為每個學生的終身發展奠定基礎”的目標。

（三）高中音樂課的實際教學

1.音樂鑒賞部分的教學

第一，鑒賞音樂要素。在鑒賞的過程中，首先是對大自然和生活的感受，其次是對人聲和樂器聲的感受，最后是對音樂中和聲、旋律、節奏、音色等的感受和欣賞；第二，音樂情緒和情感。在教學過程中，教師需要將情感這條主線把握好，從而不斷豐富學生們的情感，提升學生們對音樂情感的強度；第三，音樂風格及流派。音樂是一種民族文化，會因地區的不同而變得不同。對于音樂風格及流派的教學，目的是增強學生對多元化音樂的接納及包容，同時開拓他們的音樂視野。只有通過不斷的比較，才能真正地感悟、鑒別音樂風格、流派。

2.音樂表現部分的教學

首先，音樂的演唱，主要包括歌唱表情、演唱技巧、演唱評價、嗓音保護等。對于每一首歌曲，音樂教師都應積極引導學生去學會表現；其次，音樂演奏，主要是指課堂樂器的教學。例如，電子琴、打擊樂器、口琴等。對于那些需要較多時間練習的樂器，則可以多在課余時間去教授；最后，綜合藝術表演，主要指各種音樂游戲，目的是激發學生的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，當前高中音樂教學過程中，教師需要創新傳統的教學方法和內容，突破低效率的課堂教學，從而形成新型、高效的立體式教學理念，提高教學效果和質量。

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