論臨床護理教學質量監測的技巧

李博宇

【摘 要】隨著臨床護理教學規模變得越來越大，臨床護理教學質量的要求變得越來越多，臨床護理教學質量的變化隨著臨床護理的教學要求與實踐應用的不同變得越來越標準化與嚴格化，臨床護理教學質量的監測問題成為了高校管理教師教學水平與管理教學方式變革的主要支撐，本文主要研究臨床護理教學質量的監測方法與技巧，針對臨床護理教學質量進行研究提出具體的看法和觀點。

【關鍵詞】臨床護理；教學質量；監測；技巧

一、研究背景

臨床護理的教學是一種專業化很強的教學方法，臨床護理開展教育引導，提高教育教學方法，是一種有效的學習通道，利用學習臨床護理的理論與實踐，教師幫助學生樹立一種正確的方法與意識，在課堂教學中提高臨床護理學生的基礎理論知識與病人的護理知識，結合實踐行為樹立關鍵環節，讓各種護理學生掌握充分的專業知識與專業技能，構建正確的臨床護理態度與行為標準，樹立一種正確的臨床護理認知。因此，在臨床護理教學管理活動中，不斷更新教學內容與教學方式，提高臨床護理學生的綜合管理素質，是一種非常有效的方法與途徑，幫助臨床護理學生改善學習狀態，通過臨床護理教師的正確輔導，改善學生學習思路，提高臨床護理的教學最終結果。建立這樣的制度，是臨床護理教學質量監測標準的先行示范，根據這樣的示范方法，培育學生的正確思路，提高教師的教學效果與質量，讓學生根據學習目標與老師相互溝通，相互協調，形成臨床教學的有效帶頭，保護臨床護理專業更快更好的發展。

二、教學質量監測要實行臨床教師的聘任制

（一）臨床教師的聘任

根據不同層次實習生的教學要求，實行教師資格認定，選擇不同職稱、學歷的護理人員進行臨床教學。如：本科、大專學歷的主管護師或高年資護師擔任大專以上實習學生的帶教老師；高年資護士人員擔任中專實習學生的帶教老師。同時，要求教師具有良好的職業素質、扎實的理論知識、熟練正規的技術操作和高度的責任心。具有教師資格的護理人員，經本人申請，科室推薦參加每1年一次的臨床教師考核，考核合格者發給聘書，聘期1年。期滿后重新考核并結合教學評價決定續聘或解聘。

（二）建立教師檔案

為了整體調整師資力量，合理安排實習學生，護政部建立臨床教師檔案，包括教師的學歷、職稱、考核成績、專科方向、聘任期限、臨床工作能力、講課效果、基礎及專科護理理論和技術操作水平、教學質量等。

（三）臨床教師的培訓

護政部每年定期舉辦教師培訓班，有計劃外派學習進修，對聘任教師進行系統的培訓和教育。建立學生檔案，為及時準確地掌握學生的思想和實習動態，護政部建立實習學生檔案，包括學生的一般情況、特長，并貼有學生照片，由學生崗前培訓時填寫；學生考勤、輪轉科室鑒定、出科考核成績、護政部抽考成績、實習綜合考試成績等，交由護政部統一錄入學生檔案。

（四）崗前培訓

集中開展崗前培訓。包括醫院概況、護理工作規章制度、如何預防差錯事故、臨床實習方法與技巧、護士禮儀和法律意識培養等專題，請有帶教經驗的護理骨干對學生進行專題講座，順利實現從學校到醫院、從學生到護生的角色過渡。

三、改革臨床護理教學監測標準

（一）實行導師制教學模式

實行導師制的價值在于控制好臨床科室的實習學生的具體學習目標，確定導師的聘任制度，有助于導師的成長規劃，也有助于提高學生的學習規劃，學生掌握知識的程度可以通過記錄與標準進行衡量，學生與教師的臨床教學工作相互之間形成了互通和協調，教師在聘用制期間如果不能為學生清楚樹立科學的學習規劃，有一次學生舉報列為警告級別，有三次到五次舉報列為危險級別，學校將考慮學生的反饋，對教師有清退的可能性。導師要根據學生的個人情況，制定因人而異的學習計劃，加速臨床護理教學的有效性，讓護理教學更好的得到拓展，讓學生可以接觸到更多的護理學知識。學習計劃的具體實施由導師負責，并設立輔助教師，由實習科室的護士擔任，協助導師負責學生夜班或臨床護理工作的部分教學。

（二）選擇實用的教學方法

根據專科特點和學生的具體情況，選擇實用、靈活、適用的教學方法實施臨床護理教學。由護政部統一組織大班課講授，專科護理和教學查房則由臨床導師或教學組長安排，要求學生記錄實習日記，或在早查房時運用問題教學法等進行臨床教學。

（三）規范學生出科考試

學生在各科室結束實習前，考核專科護理理論和2項技術操作。護政部根據全院教學要求統一協調各科室操作考核項目，以達到專科各有特色，學生每輪轉一個科室無論是專科理論，還是專科技術操作都有所收獲。鼓勵科室按整體護理要求考核學生，從學生負責護理的患者中抽考1例患者，以提高學生運用護理程序護理患者的能力。

（四）強化護理技術操作

實習初期的學生加強基本護理技術操作訓練非常重要。在學生實習初期（前3個月），臨床教師根據學生個體水平逐步示范和學生練習外，護政部每月利用集中授課后時間，由教師統一各項基本護理技術操作，使學生在有實際操作經驗的基礎上進一步規范操作程序，熟練操作步驟。

四、建立嚴格的臨床教學質量管理標準

（一）建立合理的臨床教學組織管理體系

醫院的護理教學由教學主管全權負責，由教學總帶教協助組織和負責檢查督促各科室教學計劃完成情況，教學總帶教下面再設科室教學組長和科室教學老師，負責科室和護生的具體教學計劃的制定和教學活動的進行。

（二）滿意度是衡量臨床護理教學質量的重要指標

病人滿意度是衡量護理質量的重要標志，那么衡量臨床教學質量的一個重要評價指標應該是護生對教師、臨床教學活動和教學環境的滿意度。教學主管和總帶教應每2個月召開1次實習生和教師座談會，了解護生對教與學的滿意情況，探討帶教工作中存在的問題及解決的方法，以便不斷改進臨床教學，確保帶教質量。

（三）臨床教學質量控制評價標準

臨床教學質量的控制與教師的教學關系非常密切，作者建議在學校制度中規定學生要對教師進行信息反饋，并且對教學計劃進行評分，樹立正確的評價標準，是學校非常有必要做出的嚴格規定。學校要每個月開一次教師會，教學質量的控制要針對教師的教學內容與教學規劃進行教學控制與評價，其中包括對教學質量的控制與評價內容，將教學評價的內容形成一種創新模式，臨床教學過程中評價是一種教學發展的對策與思路，教學規劃要考慮到臨床護理人員的監督與護士的滿意度是非常重要的數據，學校要記錄好每一個教師與每一個學生的交流，并且記錄學生學習臨床護理的實際得分與反饋，例如在護士長進行監督，包括護生滿意度、教學計劃、教案、教學方法、講課時數、護生月考核情況、護生差錯事故登記、病房在職護士教學活動安排。把每月考評中存在的教學問題及時反饋給病房教學老師和護士長，以便及時得到改進。

五、結束語

綜上所述，加強臨床護理教學管理，提高帶教質量，重視護生綜合能力的培養，是護生適應臨床護理工作發展趨勢的必然要求，對提高臨床教學質量和護理人才的培養起著不可忽視的作用。

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