《春望》教學設計

楊曉迪

一、設計意圖

《春望》是杜甫五言律詩中的經典之作，入選過不同時期不同版本的語文教材，詩歌地位很高。這次又作為八年級上冊第24課《詩詞五首》中的第二首入選統編教材。在《春望》一詩中，杜甫通過描寫長安城在安史之亂中的荒涼破敗，表達了內心為家國憂思的情懷，充分展現了杜詩“沉郁頓挫”的風格。因此，引導學生理解詩歌內容，了解并感知安史之亂的寫作背景，體會詩人內心強烈的憂國憂民的家國情感，從而真正去讀懂、讀透、讀厚《春望》，是教學的重點。

為達成以上教學目標，筆者在閱讀教學設計中抓住“望”字來貫穿課堂閱讀的始終。同時，以“橫向拓展、以點帶面”組詩聯讀的方式，引導學生通過比較閱讀，全面了解“安史之亂”這一寫作背景，讓《春望》一詩的閱讀在真實的歷史坐標中更加貼近學生，從而使之更好地體會杜甫內心憂國憂民的家國情懷。此外，筆者還通過煉字和推敲詩中的一些關鍵字詞，引導學生去感知杜詩“沉郁頓挫”的語言風格。

二、教學目標

1.讀準字音，了解感知五言律詩的基本特點。

2.推敲關鍵詞，理解詩歌內涵，體會杜詩“沉郁頓挫”的語言風格。

3.通過“橫向拓展、以點帶面”組詩聯讀，了解安史之亂這一寫作背景，體會詩人蘊含在詩中的深沉的家國情懷，能有感情地朗誦詩歌。

三、教學過程

（一）想象導入，形成鮮明對比

1.學生讀詩題“春望”，想象長安城春日之景。

【引導】同學們，讀詩題“春望”，請想象一下，在盛唐都城長安城的春天里你會望到哪些景物？

2.出示PPT，學生在想象的基礎上再讀描寫長安春天的詩句。

三月三日空氣新，長安水邊多麗人。

——杜甫《麗人行》

花萼樓前雨露新，長安城里太平人。

——張說《十五日夜御前口號踏歌詞二首》

紅塵白日長安路，馬走車輪不暫閑。

——張元宗《望終南山》

【明確】學生通過想象和拓展閱讀，加深對盛唐太平時期長安城春天繁華美麗的畫面感，為后面讀出《春望》中長安城的破敗，埋下鮮明對比的伏筆。

（二）初讀詩歌，感知律詩特點

【引導】（板塊過渡）然而，公元757年的春天，詩人杜甫眼中的長安城中并沒有我們所想象的繁華美景，讓我們一起來讀一讀杜甫的《春望》，走進公元757年的長安城。

1.學生第一遍自由朗讀，正音正字。

2.學生第二遍自由朗讀，邊讀邊體會五言律詩在結構、節奏方面的基本特點；教師引導學生了解律詩的一些基本知識。

①五言律詩共四聯，第一聯叫首聯，第二聯叫頷聯，第三聯叫頸聯，第四聯叫尾聯。

②五言律詩在朗讀節奏上可以是“二二一”或“二一二”。如“國破/山河/在”，“家書/抵/萬金”。

③五言律詩中間的兩聯講求對仗，即頷聯、頸聯的上下兩句，每個字的平仄、詞性、意義都是相對的。

3.學生齊讀詩歌，讀準字音和節奏。

【明確】學生在這個教學環節中要能夠正確書寫“烽”“搔”“簪”等字的字形，讀準“搔”和“簪”的讀音。學生在自由朗讀中，通過自己的發現和歸納，體會五言律詩在結構、節奏方面的基本特點；教師引導學生了解律詩的基本知識，使之對五言律詩有初步的了解，幫助其能更好地誦讀該詩。

（三）詩眼貫穿，橫向拓展聯讀

1.“望”眼前之景，感受長安之衰敗。

（1）讀詩歌首聯。

【引導】詩人杜甫望到了哪些景象？這些景象有什么特點？

【明確】學生找到“國”“山河”“城”“草木”這些景象，品讀關鍵詞“破”和“深”，通過感受“破”和“深”二字之妙，來體會春天的長安城因為戰亂而呈現一派衰敗之景——都城依然，草木卻茂盛雜亂。同時，學生要讀出一種“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”的畫面意境。

（2）讀詩歌頷聯。

【引導】“花”“鳥”在古詩中多為明快的意象，為何詩人會“濺淚”與“驚心”？

【明確】學生回憶已學的一些古詩詞中關于“花”“鳥”的意象，引導感受頷聯中詩人以樂景寫哀情的手法，體會蘊含其中的深深的悲傷之情。同時，教師引導學生品讀“濺”“驚”兩個動詞，用“流”“傷”進行調換比較閱讀，感受詩人傷心之至的痛楚。

2.“望”故鄉之人，體會詩人之心痛。

（1）引導學生思考：詩人除了望見眼前國破城敗之景，還仿佛望見了什么？

橫向拓展聯讀課后杜甫另一首詩作《月夜》，體會頷聯“家書抵萬金”中對于故鄉妻子兒女的思念之情。

月夜

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

（2）出示PPT，橫向拓展閱讀杜甫“三吏”“三別”中的重點詩句，學生全面了解“安史之亂”及其對唐代的影響。

客行新安道，喧呼聞點兵。借問新安吏：“縣小更無丁？”

——《新安吏》

哀哉桃林戰，百萬化為魚。請囑防關將，慎勿學哥舒！

——《潼關吏》

存者且偷生，死者長已矣，室中更無人，惟有乳下孫。

——《石壕吏》

結發為君妻，席不暖君床。暮婚晨告別，無乃太匆忙。

——《新婚別》

萬國盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹。

——《垂老別》

家鄉既蕩盡，遠近理亦齊。永痛長病母，五年委溝溪。

——《無家別》

安史之亂是唐玄宗末年至代宗初年（755—763）由安祿山與史思明背叛后發動的戰爭，是同唐朝爭奪統治權的內戰，為唐由盛而衰的轉折點。安史之亂，歷時9年，使黃河流域蕭條冷落，人煙斷絕，獸游鬼哭。中國人口從900萬戶銳減至200萬戶，四分之三慘死。殘存者以紙為衣。公元755年全國人口有5292萬，到760年只有1699萬，損失率達68%。可謂“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸”。

【明確】讀頸聯“烽火連三月，家書抵萬金”，學生讀懂詩人對家人的思念不難，但要去體會那種深深的思念之苦卻不易。因此，教師要引導學生閱讀注釋中詩人被困長安的寫作背景，并且與課后《月夜》一詩進行聯讀，將這種無形的思念之苦化作有形的畫面感：詩人在長安城中等待家書的期盼，故鄉妻子兒女望月思人的悲苦。二者疊加在一起，學生再去體會感受“家書抵萬金”這一詩句中無比沉重的分離相思之苦就容易不少。同時，學生橫向聯讀“三吏”“三別”中的重點詩句，在全面立體地了解“安史之亂”的寫作背景后，就會對《春望》所描寫的景象有更深的感觸。而且這不僅僅是杜甫個人的遭遇，更是當時平民百姓的真實寫照。

3.“望”詩人之心，理解家國之情懷。

（1）引導學生思考：讀完“三吏三別”的詩句和“安史之亂”的歷史背景，讀出了詩人有怎樣的內心？

【明確】抓住對詩歌尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中“更短”“不勝”這些關鍵詞的品讀，想象詩人形象：在45歲寫這首詩的時候，已是滿頭稀疏的白發，連簪子都無法插住。學生從中讀出杜甫憂國憂民，希望戰亂早日結束的心情。

（2）回憶小學時所學《聞官軍收河南河北》這首杜甫平生第一快詩，感受詩中詩人內心喜極欲狂的心情。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

唐代宗廣德元年（763）正月，史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續了9年的安史之亂結束，杜甫聽到這消息，不禁驚喜欲狂，手舞足蹈，沖口唱出這首七律。

【明確】通過《春望》《聞官軍收河南河北》兩首律詩情感“悲”“喜”的對比聯讀，學生感受詩人心情前后悲喜的變化，體會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。

（3）學生帶著悲傷、憂國憂民的情感，語速慢緩，語調低沉，反復自由朗讀詩歌。

（四）課堂小結

1.“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”，這就是詩圣杜甫。

出示PPT：

他的憐憫是無邊的：上達君王，下至街夫，他深憐無辜的犧牲者，他廣泛的熱情使他加倍地厭惡社會的不平和人類的殘忍。

——吳經熊《唐詩四季·夏之烈焰》

2.配樂齊讀《春望》，結束課堂教學。

（責任編輯：方龍云）