“課外古詩(shī)詞誦讀”教學(xué)設(shè)計(jì)

俞志濤

一、設(shè)計(jì)意圖

統(tǒng)編教材的“課外古詩(shī)詞誦讀”板塊，以四首詩(shī)為一組，配合注釋和精要的賞析語(yǔ)段，分置于兩個(gè)單元之后，是對(duì)有限的古詩(shī)詞課文內(nèi)容的重要補(bǔ)充。對(duì)于這一板塊，如何不止于簡(jiǎn)單的積累背誦，如何通過(guò)有效的閱讀策略整合這些詩(shī)歌，是統(tǒng)編教材視野下古詩(shī)詞教學(xué)值得探究的問(wèn)題。

本課基于七年級(jí)上冊(cè)第三單元“課外古詩(shī)詞誦讀”的四首詩(shī)歌，以“誦讀”“譯讀”逐步推進(jìn)學(xué)生對(duì)四首詩(shī)內(nèi)容的理解，進(jìn)而在“聯(lián)讀”環(huán)節(jié)著眼于四首詩(shī)在“意象”上的微妙關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)了基于“意象”特定情境下的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受如“月”“花”這些古典詩(shī)歌典型意象的共性與個(gè)性。基于七年級(jí)的學(xué)情，整個(gè)教學(xué)是去術(shù)語(yǔ)化的，對(duì)話模擬、補(bǔ)全獨(dú)白的活動(dòng)旨在消解對(duì)詩(shī)句“肢解式”的賞析，讓學(xué)生在詩(shī)歌意境中與詩(shī)人的情思完成有品質(zhì)的碰撞。在這個(gè)過(guò)程中，教師不用過(guò)分要求學(xué)生的對(duì)話達(dá)到范例的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)話中的閃光點(diǎn)，作適度的提升和局部的示范，也應(yīng)提煉學(xué)生對(duì)話中的共同特點(diǎn)，作適宜的整合和總結(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

2.理解詩(shī)人表達(dá)的情感。

3.準(zhǔn)確、有感情地背誦詩(shī)歌。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）誦讀詩(shī)歌

閱讀課本中的詩(shī)歌旁注及賞析短文，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，自由誦讀四首詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，嘗試根據(jù)自讀的理解融入情感、語(yǔ)氣。

（二）譯讀詩(shī)歌

口頭翻譯四首詩(shī)歌。

要求：（1）借鑒課本中的詩(shī)歌旁注及賞析短文；（2）對(duì)必要的字詞進(jìn)行解釋擴(kuò)展，語(yǔ)言凝練、通順。

《峨眉山月歌》參考譯詩(shī)

高峻的峨眉山前，懸掛著半輪秋月。流動(dòng)的平羌江上，倒映著清亮月影。

夜間乘船出發(fā)，離開(kāi)清溪直奔三峽。想你卻難相見(jiàn)，戀戀不舍去向渝州。

《江南逢李龜年》參考譯詩(shī)

（想當(dāng)年，）在岐王宅里，常常見(jiàn)到你的演出；在崔九堂前，多次聆聽(tīng)你的樂(lè)音。

（現(xiàn)如今，）在這風(fēng)景正一派大好的江南，我竟會(huì)在落花時(shí)節(jié)再遇你這位老相識(shí)。

[細(xì)節(jié)建議]學(xué)生易忽視詩(shī)歌前后四十余年這樣巨大的時(shí)間跨度，教師宜就此內(nèi)容通過(guò)譯詩(shī)作必要的明確；“幾度”之意為“多次”，學(xué)生易理解為“幾次”，而忽視詩(shī)人言“多”之意。

《行軍九日思長(zhǎng)安故園》參考譯詩(shī)

（九九重陽(yáng)，）我勉強(qiáng)地想要按照習(xí)俗去登高飲酒；（戰(zhàn)亂行軍，）卻沒(méi)有像王弘那樣的人把酒送來(lái)。

我在遠(yuǎn)方想念長(zhǎng)安故園中的菊花，這時(shí)應(yīng)正（寂寞地）在戰(zhàn)場(chǎng)旁邊盛開(kāi)。

[細(xì)節(jié)建議]詩(shī)歌標(biāo)題交代了時(shí)間、背景兩個(gè)重要信息，與前兩句關(guān)系緊密，應(yīng)有意識(shí)地補(bǔ)充在譯詩(shī)中；對(duì)于“故園菊”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注賞析短文中“孤寂而凄涼”“不負(fù)秋陽(yáng)”的描述，更好地還原詩(shī)歌的情境。

《夜上受降城聞笛》參考譯詩(shī)

回樂(lè)烽前的沙漠（被月光照得）像茫茫雪原，受降城外的月色（讓人感覺(jué)）冷如秋霜。

不知什么地方的人兒吹起（凄涼的）蘆管，一夜（難眠的）征人們個(gè)個(gè)眺望遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。

[細(xì)節(jié)建議]“沙似雪”“月如霜”這兩處比喻，宜會(huì)其形，更應(yīng)悟其神，以景入情，要讓學(xué)生理解蘆管的“凄涼”、征人的“難眠”。

【小結(jié)】古詩(shī)詞的翻譯，第一應(yīng)基于原詩(shī)詞句將關(guān)鍵詞句的意思解釋擴(kuò)展；第二應(yīng)注意語(yǔ)言的凝練、順暢；第三還應(yīng)基于全詩(shī)內(nèi)容，補(bǔ)充言語(yǔ)形式背后隱藏的意義，《江南逢李龜年》的今昔之嘆，《行軍九日思長(zhǎng)安故園》的亂世佳節(jié)之緒，《夜上受降城聞笛》的霜雪之境，都是詩(shī)歌不可忽視的重要意義。

（三）聯(lián)讀詩(shī)歌

1.月下心（思考《峨眉山月歌》與《夜上受降城聞笛》二詩(shī)中詩(shī)人借由“月”所傳達(dá)的不同心境）。

活動(dòng)：與君共月，繪月抒心

要求：同桌合作，選擇一詩(shī)，發(fā)揮想象，假設(shè)你與當(dāng)時(shí)的詩(shī)人相伴于同一片夜空下，試著結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，描繪月色，抒發(fā)感受，并替詩(shī)人發(fā)聲。請(qǐng)結(jié)合小貼士和賞析短文，完成格式要求的對(duì)話。

小貼士：

（1）開(kāi)元十二年（724）秋，二十四歲的李白懷抱遠(yuǎn)大抱負(fù)，沿長(zhǎng)江而下，辭親遠(yuǎn)游。峨眉山是詩(shī)人不久前游覽的蜀中山水。秋夜舉首遙望，青山銜月，莊靜明潔。

（2）安史之亂后，征戰(zhàn)頻繁，藩鎮(zhèn)割據(jù)，到李益時(shí)，政治危機(jī)進(jìn)一步加深，邊疆也不得安寧。戰(zhàn)士長(zhǎng)期駐守，不能還鄉(xiāng)，厭戰(zhàn)情緒普遍。

格式：

峨眉山月歌

你：太白兄啊，你看今夜 （描繪月色）， 真是 （抒發(fā)感慨）

李白：

夜上受降城聞笛

你：君虞兄啊，你看今夜 （描繪月色）， 真是 （抒發(fā)感慨）

李益：

（“ 真是 ”中“真是”前的橫線可酌情選擇是否補(bǔ)充內(nèi)容。）

示例：

峨眉山月歌

你：太白兄啊，你看今夜這半輪秋月，一路和我們玩著捉迷藏，真是可愛(ài)啊！

李白：哈哈！這可是我故鄉(xiāng)的明月啊！我即將離鄉(xiāng)闖蕩，它一定是舍不得我，在為我行別，為我祝福吧！明月啊，我的朋友們啊，再見(jiàn)！

參考范例一：

你：太白兄啊，你看今夜青山銜月，一片莊靜明潔，這輪明月倒映在平羌江中，像是你我旅途的伴侶，我這心里真是既感心安，又感親切啊。

李白：是啊，此番我辭親遠(yuǎn)游，定要干一番大事業(yè)，只是不知何時(shí)才能再見(jiàn)這故鄉(xiāng)的明月，還有我那些故鄉(xiāng)的朋友啊，也罷也罷，讓我們向著下一站，出發(fā)吧！

參考范例二：

你：君虞兄啊，你看今夜這銀白的月光那么亮，把這邊塞大漠都照成雪原了，我這心里真是一片凄冷啊。

李益：是啊，在這亂世，將士們駐守邊疆，面對(duì)著這冷冰冰的世界，不知度過(guò)了多少個(gè)不眠之夜！聽(tīng)，是誰(shuí)在吹著蘆管，今夜恐怕又是一個(gè)不眠夜了……

參考范例三：

你：君虞兄啊，你看今夜這皎潔的月光，照在高墻上，好像結(jié)了一層化不開(kāi)的秋霜，我這心里真是空落落的，有著化不開(kāi)的愁緒啊。

李益：哎，在這邊塞，空寂憂愁的又何止是你的心啊！將士們都想著天下太平，好解甲還鄉(xiāng)。回樂(lè)回樂(lè)，但愿回鄉(xiāng)，平安喜樂(lè)。但他們還回得去嗎？

【小結(jié)】月本無(wú)情，但在古典詩(shī)詞中，隨著詩(shī)人的心境演繹著不一樣的風(fēng)情，它成為與詩(shī)人同呼吸、共命運(yùn)的朋友，情感的代表和寄托，也擁有了鮮活的生命。我們?cè)诠旁?shī)詞閱讀中，應(yīng)注意它和詩(shī)人內(nèi)心世界的巧妙呼應(yīng)，相信我們能更好地走進(jìn)這些詩(shī)歌的世界。

2.花中語(yǔ)（思考《江南逢李龜年》與《行軍九日思長(zhǎng)安故園》二詩(shī)中“落花”與“故園菊”所表達(dá)的不同意義）。

活動(dòng)：感時(shí)花有語(yǔ)。

要求：任選下面的一個(gè)選項(xiàng)，把自己換位到詩(shī)中“花”的視角，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，參考小貼士和賞析短文，發(fā)揮想象，可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官角度出發(fā)，以詩(shī)中“花”為第一人稱，通過(guò)補(bǔ)全獨(dú)白的形式，來(lái)訴說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心的情感。

小貼士：

（1）在杜甫的記憶中，李龜年是和開(kāi)元盛世聯(lián)系在一起的，也讓他想起自己的美好時(shí)光。而從如今淪落天涯的李龜年身上，杜甫看到了唐王朝歷安史之亂的盛衰劇變，看到了時(shí)代的滄海桑田，也看到了自己的顛沛流離。“落花”承載著詩(shī)人的家國(guó)之悲、時(shí)世之嘆、身世之感。

（2）岑參是南陽(yáng)人，但久居長(zhǎng)安，故稱長(zhǎng)安為“故園”。但長(zhǎng)安不僅是故園，更是國(guó)家的都城，而此刻的它竟被亂軍所占，唐軍正圖收復(fù)，仍未成功。時(shí)逢重陽(yáng)節(jié)，在古代正是登高飲酒，菊花盛放，親友團(tuán)聚的佳期，如今這一切美好，卻被戰(zhàn)亂吞噬。

補(bǔ)白選項(xiàng)：

（1）我是那年江南暮春時(shí)節(jié)的一瓣落花，當(dāng)我從兩位老者的對(duì)望中飄落，他們默然佇立，我仿佛

（2）我是那年江南暮春時(shí)節(jié)的一瓣落花，當(dāng)我輕拂過(guò)詩(shī)人滄桑甚至帶著病色的面龐，我仿佛

（3）我是那年長(zhǎng)安戰(zhàn)場(chǎng)旁寂寞開(kāi)放的一朵秋菊，當(dāng)美麗故園變得滿是殘?jiān)珨啾冢瑧?zhàn)血涂地，我仿佛

（4）我是那年長(zhǎng)安戰(zhàn)場(chǎng)旁寂寞開(kāi)放的一朵秋菊，當(dāng)重陽(yáng)佳節(jié)的和樂(lè)被亂軍的鐵蹄碾得粉碎，我仿佛

參考范例：

（1）我是那年江南暮春時(shí)節(jié)的一瓣落花，當(dāng)我從兩位老者的對(duì)望中飄落，他們默然佇立，我仿佛聽(tīng)到了那綿長(zhǎng)不絕的嘆息，那流落天涯的悲戚。

（2）我是那年江南暮春時(shí)節(jié)的一瓣落花，當(dāng)我輕拂過(guò)詩(shī)人滄桑甚至帶著病色的面龐，我仿佛看到了一顆破碎飄零的心，在家國(guó)、身世的傷感中，和我一起散落，腐朽。

（3）我是那年長(zhǎng)安戰(zhàn)場(chǎng)旁寂寞開(kāi)放的一朵秋菊，當(dāng)美麗故園變得滿是殘?jiān)珨啾冢瑧?zhàn)血涂地，我仿佛聽(tīng)到了人們被亂軍肆虐、欺凌的哀號(hào)，還有那對(duì)和平安居的聲聲祝禱。

（4）我是那年長(zhǎng)安戰(zhàn)場(chǎng)旁寂寞開(kāi)放的一朵秋菊，當(dāng)重陽(yáng)佳節(jié)的和樂(lè)被亂軍的鐵蹄碾得粉碎，我仿佛看到了人們那哀憐而無(wú)助的眼神，還有對(duì)唐軍收復(fù)家園的遙望與期盼。

【小結(jié)】花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，自然萬(wàn)物，都可能成為詩(shī)人心緒的一個(gè)出口，一種或悲戚或唯美的化身，或是作為一種特別的存在，與詩(shī)人的心緊密相連。誠(chéng)如詩(shī)中的“落花”，它凋零，卻不失零落之美，把詩(shī)人的今昔慨嘆演繹得傷感而不失節(jié)制；那“故園菊”仍不負(fù)秋陽(yáng)而盛放，又何嘗不是一種希望。

（四）背誦詩(shī)歌

準(zhǔn)確、有感情地背誦四首詩(shī)歌。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲?/p>