基于“互聯網+”會計專業實訓中心建設研究

梁華

摘要：隨著“互聯網+”在2015年兩會上被納入國家戰略，互聯網正以前所未有的速度席卷而來，打破權威對知識的壟斷，讓教育隨之從封閉走向開放。移動互聯網的發展，移動終端、即時交互等技術手段的出現，讓傳統學習得以突破時間和空間局限，使MOOCS（幕課）、翻轉課堂、微課、E-learning等教育教學理念得到了信息技術的支撐。本文以寧夏職業技術學院商學院為例，通過對擬建設項目基礎的評估，專業發展及大學生就（創）業需求；項目建設的目標；項目建設特色以及建成后的預期效果的闡述和討論，旨在通過實訓中心的專業化、人性化、智能化建設提升會計專業大學生的職業能力，就業市場競爭力和自主創業的綜合素質。

Abstract： With the "Internet+" being incorporated into the national strategy at Two Sessions in 2015， the Internet is sweeping at an unprecedented rate， breaking the monopoly of authority on knowledge and allowing education to move from closed to open. The development of mobile Internet and the emergence of mobile terminals and instant interactions and other technical means have allowed traditional learning to break through the limitations of time and space， enabling MOOCS， flipping classrooms， micro lessons， E-learning and other educational concepts have the support of information technology. This paper takes Ningxia Polytechnic Business School as an example to elaborate and discuss the proposed construction project evaluation， professional development and the needs of college students employment， the objectives of project construction， project characteristics construction and the expected results after completion. The aim is to improve the accounting professional students' professional ability， employment market competitiveness and the comprehensive quality of self-employed.

關鍵詞：互聯網+；智能化；會計信息化；翻轉課堂

Key words： Internet+；intelligent；accounting informatiization；flipping classroom

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）13-0204-02

1 擬建設實訓中心項目基礎評估

寧夏職業技術學院商學院開設會計、物流、電子商務、市場營銷等多個專業。經過多年的發展建設，目前為止已擁2個會計電算化專業實訓室。每個會計電算化實訓室各配備有一臺服務器、一臺教師機和64臺學生機以及投影儀等外設，配有用友T3、用友ERP-U8、網中網課程實訓和3D虛擬實訓等應用軟件，形成局域網并同校園網連接，承擔商學院會計專業課程、實踐課程等相關課程的實驗實訓課教學任務。商學院擁有全區一流的教學團隊，現有專職教師50名，其中教授5人、副教授12人，碩士及以上學歷44名。擁有自治區教學名師和高端會計人才數名，注冊會計師、高級物流師、國家級物流特邀研究員、理財規劃師、注冊物業管理師、電子商務師、國際商務師等雙師型行業領軍人物，多名教師入選國家旅游局“萬名旅游英才計劃項目”人才項目，擁有全區唯一的物流創新團隊。近年來商學院堅持以就業為導向，以市場需求和區域經濟產業發展為依托，以賽促教，聯合企業行業組織多項技能大賽，其中，在全區乃至全國旅游、物流、會計信息化等大賽中屢創佳績，多年來連續保持自治區第一的成績。

2 專業發展及大學生就業及創業需求

互聯網+多行業財會綜合實訓信息化教學模式為學習者提供了更為開放、便捷的學習環境，積極推進多媒體教學、在線網絡學習，運用虛擬仿真技術、模擬工作過程和工作任務，可以提高技能培訓的效率，實現信息技術與教育教學的有機結合和深化應用。創設“實景”。在校內實訓室中創設會計工作的外在“實景”，在仿真軟件中創設會計工作崗位、任務和過程等內在“實景”；在財會綜合實訓中實現真實的會計工作實景；在決策創新實訓將企業搬進講堂，用自已的案例教育自已，讓學生在企業實際經營過程中去認清業務的實質，認清報表和業務的關系，在企業經營的過程中進行風險管控和納稅籌劃。在頂崗企業的會計工作崗位上，實現真實的會計工作。在實景中做，實景中教。突出教學過程的互動性、趣味性、真實性與針對性，把“教”與“學”有機地統一起來，達到“教學做合一”。商學院將引入企業的真實工作環境、工作情景、文化氛圍、職業環境、管理模式，按照工作的流程來布置，實訓過程與企業工作過程一致，實訓的內容與企業的實務流程、管理和服務相結合，增強了學生的實際操作能力，提高了學生的職業能力和就業率，真正實現學生零距離上崗。

3 項目建設目標

在云平臺上引入實踐課程體系，積極推廣多媒體教學、案例教學，項目教學，加強實踐教學環節，注重學生創新思維、應用能力的培養和綜合素質的提高，通過互聯網、手機端進行課堂模擬演練、進行校內生產性實訓操作，將職業情景與教學場景融為一體。把課堂搬到行業和企業，把學生帶進工作現場，實現“教、學、做”一體化，學習資源共享化，教學管理信息化。在專業課程建設中，堅持以企業崗位工作過程為導向，以職業能力和技能培養為主線，構建以培養職業能力與操作技能為核心的專業知識+職業能力+職業素質課程體系。運用3D虛擬仿真技術打造“現代、創新、實景”的支持網絡學習空間、云端資源共享實訓基地，以提高教學成果轉化率、人才培養的競爭力，滿足學院財會方面的教學需求，配以課程建設、資源共享等增值服務，促進學校的專業建設。全面輔助學校的教學與實訓發展，提升學校的教學實力、畢業生的競爭力，及學校的區域影響力。

4 項目建設特色

“互聯網+”多行業財會綜合實訓平臺是對實踐教學進行總體設計，明確了每一個實訓環節的目標、實訓內容、實訓要求、步驟和程序，使各環節互相聯系、互相銜接，形成一個有機整體，建成實訓平臺功能滿足以下要求：①多主體，改變現有基于1個企業的模式，形成多主體實訓模式。②多行業，由主要面向制造業會計實訓擴展到商業、酒店等其他領域的會計實訓。③仿真性，營造仿真的工作場景及工作氛圍。④職業化，引入企業規范的職業工作流程。⑤趣味性，適當采用適合中職學生身心發展特點的游戲激勵方式。⑥批量化，設置充足的頂崗實習所需的財務及相關崗位。⑦組織靈活，規模不限，可以單人扮演各種崗位進行實習，也可多人團隊合作各司其職分崗實習。

會計業務仿真：會計業務流程及角色仿真、單證界面仿真、會計業務操作仿真；實訓環境仿真：各角色辦公室、實訓崗位的管理和切換、實訓考核及激勵；企業環境仿真：企業相關單位信息、企業財務制度、企業的部門及崗位設置、企業所處地位的外部環境及地圖、企業內部的環境及辦公布局；人與人交互的仿真：在系統中，不同的角色都有不同的形象，學生在不同的業務中，可以模擬實習生與虛擬企業中的任何人之間的業務交互，包括遞交和接收業務單證、審批、簽字、退回等業務活動。學生實訓結果系統智能判錯，能指出具體錯誤位置，減輕老師工作量；能夠靈活進行正確答案判定規則設置，可以控制是否給學生答案或提示。引入企業會計工作流程，解決崗位配合缺失與不足。根據各企業及稅務、銀行、工商、會計師事務所等機構真實工作流程，以完整的產業鏈為主線，構造出現代商業社會中不同行業、不同規模企業中典型的業務類型，使學生能以多維的角度宏觀審視整個產業鏈的結構和微觀體察企業內部跨部門的業務流轉。以制造企業為中心搭建企業虛擬社會環境，從硬件環境和軟件配置上全方位模擬真實環境，平臺中學生所扮演的崗位人物能在3D場景中自由行走，演繹出豐富多彩的現實環境，將職場工作體現得更為淋漓盡致，讓學生在樂趣中學習。

5 項目建成后的預期效果

翻轉課堂運用。互聯網+多行業財會綜合實訓基地（云平臺）教師可將課程專業知識在網絡課堂發布給學生進行課前預習，融合課件學習和學習任務，將學習的決定權從教師轉移給學生，為學生提供更便捷有趣的自主學習體驗。讓不同程度的學生在上課前可以根據自身學習特點，靈活安排完成基礎知識的掌握，在課堂上達到相對統一的程度。創造職業崗位的實踐環境。為了加強學生獨立觀察、分析和處理問題能力的培養，多行業財會綜合實訓基地提出了“將企業搬進課堂”，給學生提供了較真實的實踐環境。互聯網+多行業財會綜合實訓基地（云平臺）可在愛崗敬業的素養、誠信為本的精神、遵紀守法的習慣等方面對學生職業素質進行“養成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發展奠定基礎。校內實訓，就是專業技能+實踐能力的訓練。建立互聯網+多行業財會綜合實訓基地，既有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行演練，又利于教師課堂教學效果的提升。通過模擬仿真，能夠化抽象為形象、變呆板為生動。如財務會計應用的各種票據、操作工具、業務過程、業務環境等，以及財務工作與財政、金融、稅收等外部環境的相互關系，可以通過多媒體制作電子教案顯示出來。具有可復用性，可動態地再現財務會計實務過程，從而在實踐中使學生的多種感官受到刺激，強化學生的持久注意力，并通過建立前后知識之間的鏈接，極為便利地實現知識點的重新組合。同時讓學生可以模擬真實環境進行實習，教師對實習過程進行有效的管理與跟蹤，輔導老師對實習過程中的問題進行解釋與引導，并對學生實習信息記錄，為學校給學生進行職業規劃、職前輔導、專業技能等方面的指導提供依據，幫助學生形成良好的職業習慣，提高綜合職業素質。

6 結論

現代信息化教育技術在學校教育服務中占有十分重要的地位，以信息技術為支撐的現代教育技術在學校管理和教學中的運用，對推進學校教學、教育和管理的現代化，提升學校教育服務的品質，實現教育的跨越式發展有舉足輕重的作用。通過基于“互聯網+”會計實訓中心建設，建立以“就業導向、能力本位、云端實景教學”的人才培養模式。本文通過以上幾個方面的論述，特別對項目建設特色以及項目建成后的預期效果進行重點深入地探討與分析，通過研究使該項目建設后投入使用能夠對會計專業的教學、實訓具有實質性的幫助和提升，通過該項目的建設能夠實現不同專業實訓教學的互通與融合，大大提升專業群建設的綜合實力和競爭力。

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