地方戲曲（龍江劇）音樂納入民族音樂教學(xué)的思考

張春風

摘要：民族音樂教師有責任將地方戲曲音樂這民族文化融入自己民族聲樂教學(xué)實踐之中，既能提高學(xué)生對于民族音樂教學(xué)的興趣，又能有利于我國地方戲曲的傳承與發(fā)展。因此，如何將地方戲曲音樂（龍江劇）納入民族聲樂教學(xué)中也是當下學(xué)術(shù)界研究的重點。

關(guān)鍵詞：龍江劇；地方戲曲；民族音樂

中圖分類號：J825 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-01 65-01

一、龍江劇

說到龍江劇必然要提的就是二人轉(zhuǎn)，可以說無論是龍江劇的唱腔、表演、文化、傳承都與二人轉(zhuǎn)有著不可分割的因緣關(guān)系。因為龍江劇東北二人轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，50多年來龍江劇作為以二人轉(zhuǎn)為母體發(fā)展起來的新劇種其影響力也逐步攀升。1958年10月周恩來總理在東北協(xié)作區(qū)第四次會議上明確地提出：“要繁榮發(fā)展東北的文化，豐富創(chuàng)造自己的地方劇種”要求之后，黑龍江積極響應(yīng)國家號召，實驗并成立新劇種——龍江劇，迄今只有55年的時間，其音樂文化理論根基淺薄、唱腔表演等程式一直處于不斷探索與創(chuàng)新之中、表演藝術(shù)家以及理論家們也在為一個全新劇種的發(fā)展及成熟不斷求索。

1.必要性。龍江劇是地方戲曲音樂及民族音樂的重要組成部分，這也是具有我國地域民族特色的文化，作為一名音樂教師一定要加強這方面的教學(xué)內(nèi)容。可能受到地方戲曲音樂唱腔的限制性因素，目前人們逐漸接觸龍江劇唱腔教學(xué)機會不多，學(xué)生對地方戲曲音樂音樂的了解也就更少了。據(jù)調(diào)查，我國大約30%的人對地方戲曲不是很了解，而對地方戲曲唱腔的了解更是微乎其微了。教師對其不感興趣也可能造成民族聲樂教學(xué)中往往忽略地方戲曲唱腔的運用，這樣就導(dǎo)致學(xué)生失去了解具體地域戲曲風情的機會。

2.具體教學(xué)措施。作為音樂教師要針對自身的缺陷不斷加強，針對民族聲樂中的地方戲曲唱腔知識的學(xué)習(xí)，同樣在民族聲樂地方戲曲唱腔教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)要精心準備，幫助學(xué)生了解地方戲曲風格特征以及它們所形成的歷史文化背景，讓學(xué)生具有繼承地方悠久傳統(tǒng)文化的能力，這樣有利于弘揚我省地方戲曲文化。地方戲曲風格的特點預(yù)期產(chǎn)生的自然地理條件、人文環(huán)境、文化傳統(tǒng)、歷史變革都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而不同地區(qū)的民族聲樂也有著很大的差異，想要演唱不同地區(qū)的民族聲樂作品，就要更加準確的把有黑龍江特色的戲曲音樂作品及有的民族風格色彩本土音樂帶入課堂。

二、融入戲曲唱腔

1.融入的必要性。目前，我國民族聲樂教材中往往都是民族民歌較多，但要在民族聲樂教材中插入地方戲曲，這樣能夠在日常地方戲曲唱腔的教學(xué)來進行民族聲樂的鍛煉，要注意采用多元化對地方戲曲唱腔的教學(xué)手段，要使學(xué)生充分感受各種不同地方戲曲唱腔的特點及其風格特色。地方戲曲往往都與地區(qū)人民生活的環(huán)境有關(guān)。地方戲曲藝術(shù)產(chǎn)生可能與地方方言、地理環(huán)境或者民間風俗，它們都與地方戲曲藝術(shù)存在密切的關(guān)系。民族聲樂在發(fā)展完善的過程中，吸收了很多傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓和特色，傳統(tǒng)戲曲中的發(fā)音、唱腔、韻味等。

2.具體教學(xué)措施。教師在進行民族聲樂教學(xué)之前要搜集各種地方戲曲唱腔融入民族聲樂之中，要學(xué)習(xí)各地方戲曲唱腔的風格與特色，同時在民族聲樂教學(xué)中也要了解各地風俗民情，并結(jié)合民族聲樂地方戲曲唱腔中具有特色進行分步教學(xué)，這對于地方戲曲唱腔特點能夠很好地融入民歌學(xué)習(xí)之中。此外，要給學(xué)生講解地方戲曲唱腔的五聲調(diào)式的應(yīng)用，這樣能夠較好地掌握了民族聲樂教材中所要求掌握的民族聲樂知識，同時也了解了地方戲曲唱腔的特點與風格。

三、實踐戲曲唱腔

教師可從龍江劇的形式、發(fā)展出發(fā)，將學(xué)生逐漸引入戲曲藝術(shù)的欣賞之中。要把賞析與學(xué)唱、學(xué)做結(jié)合起來，使學(xué)生懂得戲曲是如何運用唱腔來揭示人物感情、刻畫人物性格和塑造人物形象的，使之循序漸進地步入不同角色和人物的學(xué)習(xí)之中。具體在民族聲樂教學(xué)中融入地方戲曲唱腔實踐思考表現(xiàn)為：教師借助多媒體技術(shù)展示地方戲曲的音像、聲音、與圖片，用生動的畫面或者聲音去引領(lǐng)學(xué)生去感受、去學(xué)習(xí)，這樣可以有利于學(xué)生了解地方戲曲唱腔各種風格，并在民族聲樂巧妙運用地方戲曲唱腔，并使其潛移默化在民族聲樂教學(xué)中，漸漸提高地方戲曲唱腔在民族聲樂教學(xué)中的地位，以弘揚地方戲曲文化與民族聲樂教學(xué)實踐有效的結(jié)合。民族聲樂的民族性和地方戲曲的地域性并沒有一個明確區(qū)分界限，這也是我國民族聲樂教學(xué)實踐效果缺乏顯著性的原因所在。要想更好的實現(xiàn)民族聲樂的教學(xué)必須引入地方戲曲唱腔完善民族聲樂教學(xué)的缺陷，這樣能夠準確了解民族聲樂的民族性與地域風情的龍江劇音樂有效結(jié)合的效果。

四、結(jié)語

由于中國民族聲樂與地方戲曲具有著密切關(guān)系，因此，教師在中國民族聲樂教學(xué)實踐時，地方戲曲唱腔作為民族聲樂教學(xué)的重要組成部分，在實踐教學(xué)手段要采取多元化，風格做到特色性，同時教師了解民族聲樂與地方戲曲唱腔如何有效結(jié)合，熟練掌握中國民族聲樂的風格特色以及地方戲曲唱腔的歷史文化特色，力爭用豐富多變的教學(xué)手段去獲取更好的教學(xué)效果。基于我國目前地方戲曲唱腔與民族聲樂教學(xué)的關(guān)系，在民族聲樂教學(xué)中，不斷地分析研究地方戲曲唱腔，把地方戲曲唱腔滲透到聲樂教學(xué)中，并逐漸地實踐地方戲曲（龍江劇）唱腔的教學(xué)，是我們民族聲樂教學(xué)的一項大膽的嘗試和教學(xué)特色。