高校音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用分析

董慶

摘要：本文首先闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)概念和體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的重要意義，接著研究了體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在說(shuō)明體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的重要性，為正確開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J60-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）06-0198-01

一、體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的意義

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)情境的展示實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的還原，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在情境的體驗(yàn)中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度的加深，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保留當(dāng)時(shí)的情境記憶，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教育上，教師主要以灌輸式的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位。很多學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)音符旋律等，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知只停留在表面，無(wú)法感受音樂(lè)所帶來(lái)的深層次的情感體驗(yàn)。因此，利用體驗(yàn)式教學(xué)中的情境融入，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，快速進(jìn)入音樂(lè)情境，充分體驗(yàn)真實(shí)的音樂(lè)情感，充分感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，有兩點(diǎn)要素需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，那就是學(xué)生的自主體驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高校音樂(lè)課堂上，教師可以通過(guò)利用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景教學(xué)中，在不知不覺(jué)中感受音樂(lè)，充分體會(huì)音樂(lè)的魅力。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述音樂(lè)情境，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受。

例如：在學(xué)習(xí)《春江花月夜》一課時(shí)，教師可以利用音樂(lè)器材來(lái)模擬該作品的背景音樂(lè)，比如雷聲、水聲等等，將學(xué)生引入該作品的場(chǎng)景。之后，教師再用繪聲繪色的語(yǔ)言講述這部作品，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的由靜夜、月光、江水、小船、荷葉等組成的寧?kù)o畫(huà)面之中，充分體會(huì)作品中的音樂(lè)情感，感受音樂(lè)的魅力所在。

此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示音樂(lè)場(chǎng)景，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，并利用大量的音樂(lè)元素刺激學(xué)生的感官，使其完全置身于音樂(lè)場(chǎng)景中，不能自拔。

（二）實(shí)踐性體驗(yàn)

對(duì)高校音樂(lè)的教學(xué)而言，僅僅讓學(xué)生欣賞音樂(lè)不是教學(xué)的目的，目的在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，真真切切地感知音樂(lè)的魅力。也就是說(shuō)，僅僅依靠教師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多地是注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，以師生互動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也可以組織大型的比賽活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

例如：在音樂(lè)課堂上，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，安排音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生分別表演作品內(nèi)容，并通過(guò)有獎(jiǎng)激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在活動(dòng)的組織上，要保證活動(dòng)的趣味性和知識(shí)性。也可以組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的院系合唱比賽，爭(zhēng)取讓全體學(xué)生都參加，通過(guò)這樣的方式一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

此外，還可以安排一些音樂(lè)相關(guān)的趣味小活動(dòng)，比如流行歌曲串燒、聽(tīng)旋律猜歌名等，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）生活化體驗(yàn)

隨著流行音樂(lè)的發(fā)展，音樂(lè)形式變得多樣化，音樂(lè)不再是純藝術(shù)化的形式。很多音樂(lè)形式逐漸向生活化靠攏，滲透到生活的方方面面，使得大眾的審美普遍偏向于生活。在這樣的大背景下，誕生了一些通俗音樂(lè)，這些音樂(lè)偏向于感官的刺激，而忽略了音樂(lè)的藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生造成了不好的影響。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)之美的熏陶，讓他們體驗(yàn)真正的音樂(lè)魅力，從而學(xué)會(huì)辨別實(shí)際生活中的好音樂(lè)和差音樂(lè)。同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化體驗(yàn)，充分體驗(yàn)“源于生活而高于生活”的音樂(lè)魅力。

由于流行音樂(lè)的盛行，很多學(xué)生也很喜歡流行音樂(lè)，教師就可以在課堂上將流行音樂(lè)與生活實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的喜好，在課堂上播放《青花瓷》，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)該作品的歌詞或旋律進(jìn)行改編，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。考慮到一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，可以進(jìn)行小組改編的方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分打開(kāi)創(chuàng)新思維。學(xué)生在面對(duì)自己喜歡的音樂(lè)時(shí)，定會(huì)自主地探討音樂(lè)的改編方法，并在其中融入自己的情感，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中有著非常重要的作用，能夠有效改善課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐互動(dòng)以及生活化的體驗(yàn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)能力和音樂(lè)素養(yǎng)。