“好老師”標(biāo)準(zhǔn)，該不該推廣

余靖靜

杭州市上城區(qū)前一段時間向全區(qū)小學(xué)和初中老師推廣“好老師”標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化到78條的工作細(xì)則獲得不少家長的認(rèn)可，但也有教育界人士對此提出質(zhì)疑，認(rèn)為規(guī)則會“抹殺教師的個性”。在“好老師”標(biāo)準(zhǔn)“新規(guī)”滿月之際，本刊記者走訪了相關(guān)學(xué)校一探究竟。家長、學(xué)校、教師到底怎么看待“新規(guī)”？“新規(guī)”究竟是對老師的束縛，還是為教育“助力”？

既管“行”，也管“心”

據(jù)了解，杭州市上城區(qū)教育局向所轄各初中和小學(xué)推廣的這78條工作細(xì)則，分為“教師形象”“教師溝通”“班級管理”“教學(xué)常規(guī)”四大類，涵蓋到教師日常教學(xué)管理的方方面面。

杭州市崇義實驗學(xué)校校長俞國娣（右）和學(xué)生們交流

其中，與“教師形象”相關(guān)的有“言”“型”和“行”三部分共21條;“教師溝通”方面包括“師師溝通”“師生溝通”和“家校溝通”共23條;“班級管理”內(nèi)容有15條;“教學(xué)常規(guī)”方面有19條，分“課前準(zhǔn)備”“課堂教學(xué)”和“批改反饋”。

本刊記者翻看這78條細(xì)則發(fā)現(xiàn)，其中既有“無特殊原因，教師不坐著給學(xué)生上課” “女教師穿高跟鞋走路，不發(fā)出比較大的聲響”等外在要求，也有對良好教育理念和師德師風(fēng)的倡導(dǎo)，例如“表揚時，要想方設(shè)法讓更多的人聽到;批評時，最好只有‘你和被批評的學(xué)生兩人知道”“從家校溝通中獲取的家長、學(xué)生信息，要為家長和學(xué)生保守秘密”等。

78條中，甚至細(xì)化到，老師需要對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生進行生活技能培養(yǎng)。譬如，“要耐心教會學(xué)生掃地、洗抹布、鎖門、關(guān)窗、整理書包、整理抽屜等力所能及的勞動技能”“老師要現(xiàn)場指導(dǎo)孩子如廁、直飲水”“耐心教會學(xué)生一手拿勺子，一手托住餐盤，餐畢輕輕地用勺子把剩菜撥入桶內(nèi)等用餐禮儀”等。

源自老師們的建議

杭州上城區(qū)教育局介紹，“教師應(yīng)當(dāng)做好的78個工作細(xì)節(jié)”最初由杭州市崇文實驗學(xué)校制訂和實行，該局向全區(qū)中小學(xué)下發(fā)的《教育教學(xué)品質(zhì)服務(wù)細(xì)則》中附了該校的標(biāo)準(zhǔn)，供各校學(xué)習(xí)借鑒。

“中小學(xué)教師的教學(xué)工作并沒有什么‘高精尖，特別是小學(xué)老師，大部分工作是給學(xué)生言傳身教、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和好習(xí)慣。為此，學(xué)校向老師征集了‘教師應(yīng)當(dāng)做好哪些工作細(xì)節(jié)建議，共收到300多條老師的意見，我們又從中挑選、歸納和整理了這78條細(xì)則。”杭州市崇文實驗學(xué)校校長、浙江省特級教師俞國娣說。

以“教師與學(xué)生交談時，不干其他無關(guān)的事情，如看電腦、用手機等”為例，俞國娣解釋說，要讓學(xué)生尊重老師，老師首先要尊重學(xué)生。此外，對于“非緊急情況不在睡覺時段給家長發(fā)短信、作反饋，不需要家長在孩子的作業(yè)本上簽名，不必讓家長在上班時給孩子送忘記帶的書本、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品”等條例，俞國娣說，老師需要站在家長的角度來考慮問題。

據(jù)了解，崇文實驗學(xué)校實行78條后，效果十分明顯。“特別是剛?cè)肼毜睦蠋煟@些細(xì)則幫助他們清晰地知道‘好老師應(yīng)該做哪些事情，有利于他們采取合適有效的教育方法，得到快速成長。”俞國娣說。

“讓學(xué)生受到更好的教育”

杭州市上城區(qū)關(guān)于“好老師”的78條一經(jīng)推出，引發(fā)了業(yè)界關(guān)注。山東等多地學(xué)校組織老師進行了學(xué)習(xí)，但也有一些不同評價。

有教育界人士認(rèn)為，這個78條細(xì)則層次不高，更像是一個“好保姆”“好月嫂”的標(biāo)準(zhǔn)。有人擔(dān)心，這會抹殺教師的個性。“千人一面的老師不會培養(yǎng)出個性豐富的學(xué)生。”

杭州市上城區(qū)的天長小學(xué)“85后”教師任瑞芳告訴本刊記者：“這些標(biāo)準(zhǔn)，其實平時老師們都在踐行，只是現(xiàn)在被提煉出來，顯得更為細(xì)致。”

“作為一線老師，我覺得這些細(xì)則最終的目的不是束縛我們，而是讓我們在教學(xué)上更為精細(xì)，給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生受到更好的教育。”任瑞芳說。

杭州一位“80后”家長說，“好老師”標(biāo)準(zhǔn)中，最讓她感動的是，“增加個別化的語言溝通，避免過多的群發(fā)短信”的內(nèi)容，有個別老師喜歡在微信群里“示眾”成績好壞的孩子，身為家長，心里反感，但又不便提出，“這樣的規(guī)定給出了明確的邊界，有利于構(gòu)建家校互信關(guān)系。”

上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授王健認(rèn)為，78條這樣的創(chuàng)意值得肯定，未成年人心智尚不成熟，教師提供精準(zhǔn)精當(dāng)?shù)慕逃?wù)，是有必要的。另一方面，這有利于提升教師整體的職業(yè)形象。但在推廣時要分層分類有彈性。各地宜根據(jù)學(xué)校乃至當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，以及教師個體的職業(yè)和發(fā)展階段來推廣。工作未滿5年的新教師，需要明晰規(guī)則，而工作5年以上的教師會將細(xì)則轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心信仰。這樣的探索和討論，是有益的。