多媒體輔助教學在小學美術教學中的運用策略

馮忠華

摘要：美術在小學階段所學習的各類科目內是無可或缺的一大科目，其能夠全方位訓練學生自身的想象、思考與動手操作一類能力。原本將教材與文字當作核心的教學方法已不能夠與現如今小學階段美術相關教學的需要相符，處于這一狀況內，多媒體輔助相關教學就逐步生成。文章闡述了多媒體輔助相關教學處于小學階段美術有關教學內應用的必要性與途徑等，目的在于讓小學階段美術有關的教學獲得長遠的進步。

關鍵詞：小學美術教學；多媒體輔助教學；應用

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）03-0194-01

一、前言

現階段，各類科技的逐步提升，使得當代的訊息技術處于美術相關教學內的功能愈加被注重，新課改這一前提之下的美術相關教材內容充實、模式多元、總量較多。如此就規定了教師應全方位借助當代的各式教學方法以提升教學層次。所以，多媒體相關教學在小學階段美術有關的教學內得以運用變成了一類被普遍認定的教學方法，其本身的運用對引領學生開展革新、提升學生創作美的技能、挖掘學生自身的革新潛力、培訓學生本身的革新觀念均無可或缺。

二、小學階段美術相關教學內運用多媒體的必要性

（一）運用多媒體相關教學能夠構建美術有關的教學情境

多媒體輔助相關的教學在小學階段美術有關的教學內得以運用，讓教師在教學方法方面生成了極大的變換，給學生開展學習構建了優良的教學情境，激起了小學階段學生對于美術本身的激情，促使小學階段美術相關教學的成效獲得提升。小學階段的學生年紀還小，身心均處在發育時期，對外部的各類事物均極具新鮮感。所以，在小學階段美術相關的教學內，教師借助多媒體輔助這一教學方法，可以促使學生總體的學習成效獲得提升。

（二）多媒體輔助小學階段美術相關的教學，開拓了學生自身的知識視界

在原本小學階段美術相關的教學內，因為教學有關設施不夠健全，學生在開展學習期間對于美術相關的知識把握不多，僅可以借助教師平時講解的知識開展學習，使得美術總體的學習成效不高。多媒體輔助相關教學在小學階段美術有關的教學內得以運用，可以讓學生處于學習期間收獲大量知識，拓寬了美術有關知識的視界，長時間處于多媒體這一條件之下開展學習，內能夠個讓學生把握更為穩固的美術根基，給今后美術有關的學習予以扎實的鋪墊。

（三）多媒體運用到小學階段美術相關的教學內，提升了學生本身的革新技能

主觀、鮮明即多媒體相關教學內的關鍵特征，與小學階段學生自身的身心發育相一致。所以，在小學階段美術相關教學內，運用多媒體輔助這一教學方法，可以給學生平時開展學習構建優良的學習氣氛，對于增強學生自身的革新技能來說無可或缺。多媒體輔助相關教學能夠在開展教學期間把更多美術創作顯現給學生，使學生處于教學的感染之下深刻對于美術的認知，進而逐漸增強學生本身的革新技能，在今后可以創編出優良的創作。

三、小學美術課程運用多媒體輔助相關教學的途徑

（一）借助多媒體相關的圖文素材，激起學生對于學習本身的興致

處于小學時期，學生自身的自行把控觀念較弱，注意力較難長期維持極高的匯集，多媒體這一技術借助圖片、視頻等，引起學生自身的注意力，變換了原本教學內將教材當作核心的乏味型教學，提升了小學階段美術相關教學的鮮明性，激起了學生對于美術本身的興致。比如，教師在對《美妙多變的線條》這一版塊開展講解期間，可以先予以相應的問題：“大家怎樣才能夠使自己手上的線條舞動起來？線條舞動過后會體現出怎樣的形狀？”此時，學生均會開展思索，接著，教師就借助多媒體匯編的動畫小視頻，把教材內的各式當代雕塑與唐朝的壁畫等加以聯結，并配上簡易的文字以對學生進行展現，教師可以在施以操作的同時開展教授，使學生把握生活內運用各式線條顯現出的美，并使學生描畫自己覺得是動態的一類線條。借助動畫方面的顯現，更為鮮明且主觀地顯現出生活內隨處的動態線條，輔助學生把握線條相應的表現力，緊抓學生自身的新鮮感，激起其對于作畫與鑒賞本身的興致，對美術造型相關的活動生成興致，變換了原本美術相關教學死板的教學方法，使學生自被動變得積極，變成學習期間的主導。

（二）借助多媒體構建相關的情境，訓練學生自身的革新思維

處于小學時期，學生自身的理解能力依舊較弱，無法借助邏輯型思維開展思索并把握各式問題，對此，教師就應借助多媒體構建相關的情境，憑借多媒體有關的素材讓學生自行開展思索，并把握教學相關的內容，增強學生自身鑒賞與創編一類技能，促使學生本身的藝術認識獲得進步，訓練學生相應的藝術革新思維。比如，在對《我的動物朋友》這一版塊實施教授期間，教師開展教學的目標即引領學生借助表述、拼接、組合一類方式對卵石動物相關的外形開展設計。教師應借助多媒體，以顯現各式外形、各式特性石頭相關的圖片，使學生思索這類石頭與哪些動物類似，此時，學生就會更為主動，表述出自身覺得類似的動物，而教師要緊抓機遇，引進主題：“大家若在石頭上把各式動物圖像描畫出來，是否可以更為類似呢？”。接著，教師放出匯編完成的PPT，給學生顯現各式卵石動物相關外形的圖片，并對這類圖片實施闡釋。學生會極具興致，感嘆藝術本身的魅力，急迫地做起各式卵石動物，為各個石頭描畫相應的外形，學生描畫的外形囊括了小豬、兔子、老虎、熊貓等。借助多媒體構建相關的情境，訓練了學生自身的想象與革新一類技能，讓學生隨時可以找出生活內的美。

（三）借助多媒體變換教學方式，提升學習成效

原本的小學階段美術有關教學內，教學相關設施過于滯后、教學有關方式太過單調，教師僅依據教材與簡易的教學工具開展教學，生成了教師自顧自教授、學生自行開小差一類問題，或是教師在還未教學以前自行做成教學工具，因為教師自身的技能與層次不高，使得教學工具耗費時間且過于簡易，無法凸顯出較優的教學成效。借用多媒體相關的技術，變換原本小學階段美術相關教學內單調的教學方法，提升教學成效。比如，在對《恐龍回來了》這一版塊施以教學期間，教學目標即借助團隊匯編出體現恐龍相關生活的創作。學生平時并不知曉恐龍，且教學工具也不太適宜，自行描繪會耗費過量時間，如此就要借助多媒體，憑借顯現恐龍相關的視頻與博物館內恐龍模型的各式圖片等，給學生顯現各類恐龍本身的特征與生活特性，讓學生知曉恐龍，在內心生成觀念與構架，借助團隊協作這一方法一同創編創作。運用多媒體給學生進行顯現，提升了美術有關教學的成效，有限的學習時間內激起了學生的各式想象，讓學生在同等的時間內收獲了大量知識，還訓練了其調研與觀察一類技能，事半功倍。

四、借助多媒體沖破重難點，增強實踐教學效果

訊息化這一時代逐步到來，教育新興化獲得了全方位的倡導。在教學內運用各式新興化多媒體相關的設施，特別是在小學階段美術相關的教學內，教師借助視頻、PPT等給學生顯現主觀且鮮明的故事內容、優美的圖片等，引起學生自身的注意力，提升其作畫興致，增強美術相關教學的新興化層次，還可以讓學生更為明晰的看到作畫、創編一類進程。比如，在對《源遠流長的古代美術》這一版塊施以教授期間，若僅憑借教師開展教授與示例，不單耗費時間，還會讓學生無法明晰看到相應的作畫進程與注重細節，運用多媒體能夠沖破美術相關教學內的重難點，教師應放出教學有關視頻，使學生看到專家是如何在宣紙內描畫的，借助教師的教授與視頻具體描畫操作加以融合，讓學生把握中國畫相應的畫法，鑒賞、調研創作，感悟形式美，體悟彩墨畫本身的趣味，促使學生更為喜愛民間相關的藝術。

五、結語

總之，在小學階段美術相關的教學內運用多媒體輔助這一教學方法，對于增強美術相關教學的成效來說無可或缺。多媒體一類教學得以運用到小學階段美術相關的教學內，可以給學生開展學習予以充實的知識與素材，為學生施以視覺方面的美感，還能夠激起學生對于美術本身的激情，持續提升其美術相關的學習成效，進而達成小學階段美術相關教學的目的。