基于人文關懷的大學體育文化體系研究

■盧文嘉／山東理工大學體育學院

一、大學體育文化構成體系構建

（一）“人文關懷”的引入

“人文關懷”是一個具有長久歷史而內涵常新的話題。從歷史學的角度來講，我們能夠給予“人文關懷”這樣的定義：人類對自身生活和發展狀態的關注就是“人文關懷”。它包括對生命存在本身的關懷，和對人格的尊重、價值的追求等等問題的關注。因此，上述定義是站在當代的視角，將歷史上出的“人文關懷”給予時代注解后的結果［1］。另外，“人文關懷”還有著顯著的時代性、層次性和普適性，在不同的時代、不同的層次，內涵不同。因此，我們既要從現代的視角觀察，也要還原到不同的具體歷史情境下討論不同時期的“人文關懷”內涵。

（二）大學體育文化體系

文化是人類特有的現象，它伴隨人類社會的產生而產生，伴隨著人類社會的發展而發展，是人類文明的積淀和體現。［2］大學生活中的體育文化就是學生在接受高等教育時，上課過程中所接收到的物質和精神資源總和。它形成的影響更是潛移默化的，與我們課本上的理論知識全然不同。往大了說是師生在體育教學、運動競賽、體育器材使用知識等活動中創造的體育文化。往小了說就是師生的體育文化的意識積累。大學體育有著深刻內涵和豐富外延，這是它獨特性的一種表現。學校教育的目標都是樹立學生終身體育的觀念，使學生在接受大學體育教育時盡量完善健康的心智和正能量的意識。體育與德育、智育、美育文化一起構成教育文化群，又與類似競技運動的群眾體育文化組成了大范圍的體育文化群。這一系列的文化群一起構成了完整的體育教育文化體系，構建邏輯與內容如(圖1）。

圖1 大學體育文化體系

二、體育文化的實踐過程

很多理念問題或者體育常識問題基本都是教育工作者在實踐中發現的，直白來講，就是教師在體育授課中發現的問題及其指導意義。大學體育理論從認識層面上，可以轉化教師的教育理念，樹立終身體育觀；還能使教師對體育本真的認識有進一步的認知與了解，從而細化體育授課的形式和內容；從實踐中看，人文關懷的體育授課可以指導教師合理科學地設計規劃教育工作；從價值層面上，用以人本的方式理解人、尊重人和塑造人，實現真正的人文體育。

從大學生的角度來看，自身發展和完善都離不開體育。它不僅可以有效地突顯學生在學習中的主體地位，關懷學生生命健康，使學生的合理需求得到滿足，充分調動大學生的積極性；在教育認知程度上有效的改變了傳統認知方式，對體育教育從根本上有全新的或是更進一步的了解，從而真正在生活中應用體育。這一認知的真正目的就在于使學生在日常活動或鍛煉中通過自覺、自發參與的方式來促進身心全面發展。日復一日的培養學生自己的體育能力，強身意識，使學生在任何情況下都能應用體育，達到終身受益體育的目的。

社會的發展更是離不開體育教育。當今大學生作為國家發展的重要載體，大學生的身體素質更是成為我們關注的對象。開展大學生自身喜歡的心理體育文化，能充分引導正確的社會風氣，弘揚傳統體育文化。更重要的是可以通過體育文化活動，提高國民的整體素。使國務院頒布的一系列文化指示得以充分實行。對社會的穩定和發展有巨大的促進作用。

三、實驗論證分析

對為保證本文提出的構建體育教育不同于普通的課堂教育的體系，進行實驗論證。實驗論證采用相同地區的，具有相同體育課程的學生進行實驗。為保證實驗嚴謹性，采用傳統體育課方法作為實驗論證對比。學生對課程的喜愛程度進行統計。其結果如圖2所示。

圖2 實驗論證結果曲線

得出結論：小到平時的集合訓練大到比賽的公平競爭，這都是體育教育文化體系中的制度約束體現。在學校的長期發展中，體育自有它的組織文化沉淀，人文關懷則要求潛移默化地接受這種組織文化的熏陶，對組織文化產生認同感和歸屬感，圖中曲線是本文的設計方法與傳統方法的對比。那么我們可以看出，本文設計方法一直優于傳統教學方法。因此我們要自覺遵守傳遞組織文化，最終達到組織目標。

四、結語

基于人文關懷的大學文化體育教育文化體系的進一步探索和發展，不僅可以讓學生感受到關懷，還可以發揮出體育教育感染力的潛移默化的作用，所以從大學生身體和精神的發展出發，不斷健全體育教育文化體系，營造充滿人文關懷的文化環境，探究人文關懷下的大學體育教育顯得尤為重要。