基于職業能力導向的鐵路貨物運輸教育模式研究

【摘要】在鐵路貨物運輸教育中，學生不僅需要掌握鐵路貨運運輸的理論知識，還應具備相應的實踐技能。因此本文通過對鐵路貨物運輸教育模式現狀進行分析，總結出其中存在著缺乏學習方法、忽視職業能力培養、教育資源利用率低等問題。進而提出了基于職業能力導向改革鐵路貨物運輸教育模式的途徑，從重視職業能力培養、構建實踐設施、合理利用教育資源等角度展開論述，旨在增進學生職業素養，鍛煉學生鐵路貨物運輸職業能力。

【關鍵詞】職業能力導向；鐵路貨物運輸教育；教育模式

【中圖分類號】U294.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0032-01

一、鐵路貨物運輸教育模式中存在的問題

（一）教育觀念陳舊，教育方式一元化

隨著社會經濟的發展，市場對鐵路貨物運輸人才的需求也在逐漸增多，在這種情況下，鐵路貨物運輸教育模式的開展也逐漸成為重點，但在鐵路貨物運輸教育中，仍存在著一些教育問題，影響職業能力的增強。首先，教師在組織教學活動時，其受傳統教學觀念的影響，重視對學生鐵路貨物運輸成績的提升，而不注重對學生職業能力的培養。在這種觀念影響下，教師所制定教學目標，也與社會就業實際需求并不相符，不利于學生的發展。其次，在這種教學觀念的影響，教師的教學方式也形成一元化的教學特點。在開展鐵路貨物運輸教育活動時，教師沒有結合職業能力導向的具體內涵，對學生進行教育，而學生在學習過程中，也形成了被動化的學習模式，學生的學習自主性難以在教學活動中發揮，降低學習效率。并且一元化的教學方式，讓教師無法及時處理鐵路貨物運輸教育中的突發事件，影響教育質量的增高。

（二）忽視職業能力培養，缺乏學習方法

在鐵路運輸教育中，教師沒有對職業能力導向形成正確的認知，導致教師在設置教學內容時，沒有對鐵路貨物運輸內容進行合理規劃，致使學生無法通過掌握教育內容，提高自身的職業能力。并且由于內容的枯燥性，降低了學生的學習成績。同時，教師沒有充分發揮自身的引導作用，幫助學生對職業能力導向形成正確的認知。造成學生在學習過程中，沒有制定針對性的學習計劃提高自身的職業能力。學生在接受鐵路貨物運輸教育的過程中，沒有形成正確的學習方法，導致學生在學習過程中，不能及時發現自身的學習問題，降低學習效率。并且學生由于職業學習觀念的缺失，導致其在進行實踐練習時，沒有端正學習態度，不利于專業能力的提高。

（三）教育資源利用率低，實踐設施缺失

鐵路貨物運輸教育在開展的過程中，還應加強實踐練習，促使學生能夠對鐵路貨物運輸形成正確的認知，但在實際教育活動中，教師沒有把培養學生職業能力作為首要的教學目標。這也從側面反應出，教師在進行教育時沒有合理安排學生的實踐活動，并且學校也沒有發揮作用，為學生構建實訓基地，讓學生在基地內接受培訓。在進行鐵路貨物運輸教育時，教師也沒有充分利用教育資源為學生營造教學情景，降低學生的課堂代入感，學生也不能全面理解鐵路貨物運輸中的理論知識與實踐操作。與此同時，在提高學生職業能力時，教師還應合理利用實踐設施，引導學生正確操作工具設備，但在實際情況中，學校對實踐設施的資金投入有限，工具設備具有一定的落后性，與實際企業使用的工具設備并不相符，失去了指導學生實際操作的意義。

二、基于職業能力導向改革鐵路貨物運輸教育模式的途徑

（一）創新教育觀念，改革教育方式

在進行鐵路貨物運輸教育時，教師應對鐵路貨物運輸形成正確的認知，把培養學生職業能力作為主要的教學目標，再結合職業能力導向對鐵路貨物運輸教育模式進行改革，增高鐵路貨物運輸教育的教學質量，推動學生綜合發展。首先，教師應創新自身的教學觀念，認識到在開展鐵路貨物運輸教育時，不僅要提高學生的學習成績，還應增強學生的職業能力。因此教師應利用各種資源，掌握鐵路貨物運輸企業的實際情況，從而轉變自身的教學觀念，讓其更加符合當前的社會需求。而且教師還應對職業能力導向形成正確的認知，掌握職業能力導向的具體內涵，從而把其融入到自身的教學理念中，形成新的教育觀念。其次，在新的教育觀念指導下，教師結合實際教學情況，逐步轉變自身的教學方式。教師結合職業能力導向，為學生設置符合其學習情況的教學方式，讓學生在學習鐵路貨物運輸知識時，能夠增強自身的職業能力。并且教師還應形成多元化的教育模式，引導學生參與到可以教學活動中，促使學生在鐵路貨物運輸教育課堂中，能夠充分發揮學習自主性，進行職業能力鍛煉。

（二）重視職業能力培養，指導學習方法

教師在開展鐵路貨物運輸教育時，應注重視對學生職業能力的培養。不僅要把其作為教育目標，還應在鐵路貨物運輸教育內容中得以體現。因此教師在設置教育內容時，還應結合職業能力導向，為學生設計鐵路貨物運輸內容，促使學生能夠通過學習提高自身的職業能力。并且教師應調整鐵路貨物運輸教育的課程安排，合理為學生規劃課程，增進實踐課程比例，促使學生能夠通過實踐活動，檢驗理論知識，全面增強學生的專業能力。同時，在對學生進行教學的過程中，教師還引導學生形成鐵路貨物運輸學習方法，幫助學生進行自主學習，促使學生在學習過程中，能夠及時發現學習問題，提升學習效率。教師引導學生對職業能力導向形成正確的認知，引導學生樹立職業學習觀念，轉變學生的學習目標，促使學生的鐵路貨物運輸職業能穩步增高。

（三）合理利用教育資源，構建實踐設施

基于職業能力導向改革鐵路貨物運輸教育模式時，教師應合理利用教育資源，不僅能夠豐富教育模式種類，還能夠為學生營造鐵路貨物運輸教育情景，增進學生的課堂代入感，促使學生能夠更好的理解抽象化的理論知識，增強學生的綜合能力。在改革教育模式的過程中，還需要一定的實踐設施作為支持。實踐設施也是增強學生職業能力的關鍵，因此學校加強資金投入，對鐵路貨物運輸企業進行實地考察，從而更換實踐設備，讓學生在進行實踐練習時，能夠穩步增高自身的職業能力。并且教師定期安排課外練習活動，促使學生通過課外練習活動，樹立職業眼光，同時也推動了鐵路貨物教育模式的改革。

三、結語

在鐵路貨物運輸教育模式中融入職業能力導向對促進教育模式改革具有重要意義。通過應用掌握職業能力導向內涵、改變運輸教育觀念等方法，解決了鐵路貨物運輸教育模式中學生職業能力較低的問題，達到了鍛煉學生職業能力，增進學生就業幾率的目的。

參考文獻

[1]張曉飛，楊述明，傅儉毅，宋立軍.工程教育認證背景下交通運輸工程專業人才培養方法[J].中國培訓，2016，（20）：80.

[2]陳琳.CDIO工程教育在交通運輸類人才培養模式改革初探——放行評估綜合實驗改革模式淺析[J].科技信息，2012，（11）：222-223.

作者簡介：劉曉婷（1985.11），女，山西人，本科，助教，在包頭鐵道職業技術學院從事鐵路運輸工作。