小學(xué)英語單元整合中的閱讀教學(xué)探究

【摘要】小學(xué)英語教材多以單元形式出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)注重圍繞著單元主題進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，充分地挖掘出單元教材在閱讀能力訓(xùn)練中的重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單元整合；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉瑞棉，廣東省德慶縣教育局教研室。

本文主要探討小學(xué)英語單元整合對(duì)閱讀教學(xué)的意義，總結(jié)單元整合中閱讀教學(xué)的原則與策略。

一、小學(xué)英語單元整合對(duì)閱讀教學(xué)的意義

1.有助于優(yōu)化閱讀教學(xué)程序。單元整合教學(xué)的思維有助于給學(xué)生提供具體的閱讀背景，促進(jìn)學(xué)生在良好的主題性氛圍里開展閱讀活動(dòng)，把閱讀內(nèi)容潛在背景傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)閱讀技巧、語言情景的支撐下主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中。現(xiàn)行大多數(shù)英語教材的單元內(nèi)容都是按照一定規(guī)律組成的，利用單元板塊內(nèi)容組織開展閱讀教學(xué)，可以達(dá)到由淺入深，由易到難的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，從而更符合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧的教學(xué)目標(biāo)。

2.充分尊重學(xué)生主體地位。單元整合的閱讀訓(xùn)練可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語言的整體性與應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生在充分關(guān)注詞匯、短語的基礎(chǔ)上，自主地開展英語篇章閱讀。單元教學(xué)往往圍繞著鮮明的主題進(jìn)行，教師可以給學(xué)生提供更加生活化和與主題相關(guān)的閱讀內(nèi)容，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在單元主題的閱讀活動(dòng)中還可以圍繞著自主情感體驗(yàn)與對(duì)單元內(nèi)容整體認(rèn)知來開展具體的閱讀活動(dòng)。教師從單元整體出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，更注重圍繞著學(xué)生的需求，科學(xué)合理設(shè)置閱讀教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，在幫助學(xué)生理清單元思路的基礎(chǔ)上，真正做到圍繞學(xué)生的需求開展閱讀教學(xué)。例如，在具體的教學(xué)過程中，教師可以從主題著眼，從具體的話題落腳，切實(shí)挖掘教材的潛在內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、小學(xué)英語單元整合中的閱讀教學(xué)原則

1.重視單元中的語言要點(diǎn)。教師在安排單元整合的閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分地在閱讀素材中復(fù)現(xiàn)單元語言知識(shí)要點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力與英語知識(shí)水平。只有體現(xiàn)出閱讀教學(xué)對(duì)單元重點(diǎn)內(nèi)容的承載性特征，才能幫助學(xué)生在具體的語境中掌握相關(guān)知識(shí)，從而在具體語言環(huán)境中解決學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的困惑，達(dá)到閱讀教學(xué)與課堂語言教學(xué)相互促進(jìn)的作用。

2.提高閱讀教學(xué)的實(shí)踐性。在小學(xué)英語單元整合的閱讀教學(xué)中必須注重提高閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，在單元訓(xùn)練的聽、說、讀、寫中發(fā)揮出“讀”的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如，在單元整合中的閱讀教學(xué)訓(xùn)練與其它訓(xùn)練共同開展，在同一閱讀主題下，教師可以運(yùn)用讀來幫助學(xué)生獲得豐富的信息，通過讀激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生的課堂表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行口語表達(dá)，然后再深化進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。教師可以在綜合性單元教學(xué)中運(yùn)用故事、歌唱、游戲等多種手段，提供各種創(chuàng)新性的閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀訓(xùn)練中。

三、小學(xué)英語單元整合中的閱讀教學(xué)策略

1.開展探究式閱讀活動(dòng)。小學(xué)英語單元整合教學(xué)的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生充分地開展自主探究式的閱讀活動(dòng)，才能提高學(xué)生收集閱讀素材，提高閱讀能力，全面掌握英語語言知識(shí)的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在單元閱讀整合教學(xué)中注重使用探究式的教學(xué)方式，在任務(wù)指導(dǎo)的背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主整合單元知識(shí)內(nèi)容，在師生有效互動(dòng)中全面提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在人教版新PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like？的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集飲食誤區(qū)的相關(guān)閱讀素材，如potato； hamburger； fish； beef； ice cream等食材，讓學(xué)生在自主閱讀中開展探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提煉觀點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。

2.進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)。只有結(jié)合閱讀教學(xué)任務(wù)，具體指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技巧，才能提高學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生樹立閱讀信心，促進(jìn)學(xué)生深刻理解、記憶閱讀內(nèi)容。首先，在整合單元教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確閱讀的主題，由學(xué)生自主收集閱讀素材，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的深刻印象。其次，總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，圍繞著閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的討論，注重對(duì)課文嘗試解析，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，做好重點(diǎn)語句、詞匯、短語解析，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在人教版新PEP六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Last weekend的教學(xué)中，教師可以圍繞How was your weekend？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Its… What did you do？等句型，but； why等詞匯進(jìn)行熟悉鞏固，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀長難句、原因等不同句型的掌握能力，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入掌握，達(dá)到有效運(yùn)用的目標(biāo)。

3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)在單元整合中創(chuàng)新性地應(yīng)用閱讀教學(xué)策略。教師不僅要幫助學(xué)生吃透教材，還要充分挖掘相關(guān)的教學(xué)資源，在審視教材的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性特征。例如，在人教版新PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Whats he like？教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生掌握young ；strict ；helpful； hard-working等詞匯，教師可以借助Meet Robin！的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人，并描述其個(gè)性特征。教師還可以圍繞關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生對(duì)一些情景性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生深刻掌握閱讀內(nèi)容，達(dá)到有效閱讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

四、結(jié)論

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，只有注重整合小學(xué)英語教材，實(shí)現(xiàn)課外閱讀素材與教材文本的聯(lián)系，才能全面提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁海英.小學(xué)英語綜合版塊教學(xué)探析[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2012，（3）.