淺談城鎮中農村孩子教育問題

王秀琴 王立波

【摘要】經常在各種媒體上看到大城市農民工子女上學問題，對于這些問題國家也在千方百計的解決，劃片入學、修建農民工子弟學校等各類措施，讓這些孩子能夠接受更好的、更公平的教育。但是有些客觀性的問題卻是很難改變的。在這幾年的工作當中，對在城鎮中念書的農村孩子存在的一些突出的問題，也做了一些積極的思考，同時也做了一些整理。

【關鍵詞】城鎮學生；農村學生；教育問題；對策

【中圖分類號】G639.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0082-02

一、性格內向，不善于表現，不善于和別人交往

在一個班級當中，占絕大多數的城鎮孩子們，在課堂、課外相對來說表現的更活躍、更自信，這種自信毫無疑問的來自于他們的父母親對他們的精心的培養。而農村孩子由于各種原因，造成了父母親對其培養的相對欠缺，而導致了他們內向，不善于表現，不能更好的融入到這個集體當中。

二、禮儀、衛生習慣方面欠缺

學生的各種習慣的培養不是朝夕當中形成的，上學后很多習慣已經形成，尤其是衛生、禮儀習慣，這些習慣很容易影響學生在老師和其他同學心目中的形象，所以要想培養更符合他們發展的習慣是需要花費更多的時間和精力。

三、特長較少，不能積極的參與班級及學校活動

現在城市當中，很多條件允許的家長都要讓孩子參加各種各樣的興趣班，音樂、舞蹈、美術、口才，英語等特長班，只要是孩子喜歡的，家長肯定能花錢讓孩子們去學，生怕輸在起跑線上。然而在城鎮中的農村孩子，由于經濟條件的限制，很難實現這樣的愿望的。然而在學校當中開展各種活動中確實就需要同學們的才藝了，而才藝欠缺的孩子們自然就被排除在這種活動之外了，不能參加到集體活動當中會對孩子們的存在感，自尊心造成影響，這種結果很明顯是由客觀原因造成的。

四、家庭作業完成質量不高

前面一直在討論班級中農村孩子的其他問題，但最突出的問題卻是孩子們的作業問題，有家長陪伴和監督的同學作業做的自然很好。但是父母不在身邊的那問題就多了，寫字潦草，作業不完整，錯題多。這種情況發生在課后，自然老師也是無能為力，只能在課上再花大量的時間去糾正。出現這些問題的關鍵就是家長不能多的陪在孩子的身邊造成的。但是作為一位老師不論面臨怎樣的學生、怎樣家庭的學生都要一視同仁，耐心去教導，我也淺談一下我的做法。

1.建立學困生的家庭檔案，加強家校的聯系

家庭檔案不是簡單的學生家庭成員、地址、聯系方式，而是詳細的家庭信息。我們要去了解他們的家庭成員，父母親是否在身邊，是由誰監管的，甚至要了解學生在家的學習習慣、作業如何完成等情況，要對這些孩子課外的各類信息了如指掌。這樣才可以在課中實施行之有效的教學手段，不讓這些孩子落下去。平時做好和家長的聯系是很有必要的，這種聯系不是單純的給家長告狀而已。不同的家長可能會根據自己學生的情況，對自己的孩子有不同的期望值。那么我們和家長交流也不能一味的只從學習上去討論，其實家長最害怕也是聽到老師給他說自己的孩子不好好學習，干了壞事。家長聽到這些其實心里也很不舒服，誰都不希望自己的孩子惹是生非。那么我們就應該和家長找到共同的對策來處理學生所出現的問題。而不是單純的把問題推給家長，先把家長轉化為主動，那么實現家校共管的目的就更容易達到。

其實，在這些年的教學中，我也時常看到一些老師因為一時的激動，而和家長對立了起來，這樣一來，在對學生的管理上就難上加難。幾十個同學就是幾十個不同的個體，就是幾十個成長歷程不同的同學，就是幾十個不同家庭背景的同學，那么我們就要拿出幾十份不同的教育方案，所以建立每一個同學的家庭檔案或者是成長檔案，在現在的教育環境下是很有必要的，“知己知彼，方可百戰不殆”。

2.融入到學生們當中去，把孩子們帶入到陽光活動中去

現在國家倡導陽光體育活動，要讓每一給孩子動起來，健康身心，很多農村的孩子不會唱歌、跳舞。畫畫，但是他們可以去跑步，跳繩，打乒乓球，這些活動沒有多少難度，老師們完全可以陪同學們一起玩，只需要我們的愛心和耐心。在這樣的活動中，課堂上嚴肅的老師現在就可以充當孩子們的玩伴了。不論是班主任，還是其他的任課老師，通過和同學們共同參與各種活動，會使師生關系更和諧。

如今我們的教育工作已不再是單純的教授知識，更是師生心靈上的交融。在和同學們的各種活動的交流中，我深深的感覺到，每一個同學都是一個優秀的個體，不能說學習好的同學就是一個完美的人，成績一般的同學能在其他方面表現得會比成績好的同學更優秀。我們常說德、智、體、美、勞全面發展，那么就要求我們帶著平衡的心態去對待在城鎮中念書的農村孩子們。

3.培養良好習慣，陶冶高尚情操

由于客觀的原因，一些農村孩子沒有養成良好的習慣，那么老師應當肩負起這一份責任，我們抱怨、生氣都無法改變現實，但是我們可以用自己的愛心、耐心去改變這一切，畢竟我們相信“人之初，性本善”。雖然這是一個漫長的過程，但是更需要我們去堅持、去用心做事，自然會收到心靈的真、善、美。

作為老師，我們可以毫不遲疑的去認定每一位同學都是一位可愛、善良、優秀的個體。個體的差異是必然存在的，但是用愛去做教育的心卻是永衡的。老師的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。這些農村的孩子們雖然在成長的過程當中有所欠缺，但是老師作為學生的“影響源”，要充分認識到“身教重于言傳”事實，讓自己的工作去彌補孩子們欠下的這些課。

參考文獻

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