淺議情感投入在英語課堂中的作用

隨著新課程改革的逐步推進，英語教育者尤其是一線英語教師逐步認識到我國英語教學普遍存在過分側重認知方面，忽視情感方面的傾向，忽視情感因素對英語學習的影響作用。《新課程標準》強調，“在教學過程中要關注學生學習中的情感態度，培養和發展學生學習英語的積極情感態度，實現教學中師生共同參與并和諧發展。”在當前新課改提倡以人為本的教學氛圍下，教師只“走近”學生還不夠，更應“走進”學生的情感世界、心靈深處，讓愛發聲。

因此，探析情感因素在英語教學中的具體應用，對于培養學生良好的學習品質，促進學生的全面發展具有重要意義。

一、情感與語言學習的關系

1.積極的情感對英語學習具有促進作用。

（1）樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會。

（2）強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果。研究表明，學生對所學內容喜愛、感興趣、積極接受，則情感過濾就少，學習效果就高。

（3）堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服英語學習中遇到的困難。

二、情感教學滲透英語課堂的幾點建議

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能維持對英語學習的動力 從而取得好成績。因此，如何有效地利用情感教學法來組織英語教學便成了探討性的課題。

1.建立和諧、融洽的師生關系。英語教學的情感化首先應建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關系，重視學生與教師的情感交流。師生關系要以基本的人性理念為前提。教師應努力與學生建立“良師益友”的關系，理解學生，尊重學生，做學生的知己。教師要理解學生，當學生對教師有要求時，教師應設身處地的多為學生考慮。在教學中能針對不同學生的特點，進行分層教學，分層作業，讓每個學生都能最大限度地掌握知識。理解是師生關系和諧的橋梁，教師要經常與學生交往，理解學生的知識結構、心智水平，鼓勵并培養學生的創新意識，調整好自己在學生心目中的角色，努力與學生達成一種“良師益友”的關系。學生在學習時難免會犯這樣那樣的語言錯誤，這就要求教師站在學生的角度并去理解他們，成為他們的知己。

2.倡導“學生為主體”的課堂教學模式。新一輪課程改革在理念上也發生了一定的變化。它要求以人的發展為本，采用以學生為中心的教學模式。教師作為課堂的組織者、參與者、與促進者。應面向全體學生，尊重學生個體差異。八年級課本中的Unit5 “How do you make banana milk shake？”，例如在講解這一課時，教師就可以 適當地創設“激勵”情境：比如教師說自己想開個Party，于是要求學生幫助她列出食物單（用英語

說），學生就很樂意幫忙，不僅說出了課文中要學的單詞，還查字典找了生活中大家普遍喜歡的食物，如milk（牛奶）、tomato

（西紅柿），學生的興趣完全被調動了起來。最后，教師可以給予表現良好的學生不同層次的獎勵。學生在下課后，各個肯定能覺得自己學到了知識而且覺得這堂課生動有趣興奮。“我今天幫了老師一個忙，看，這是老師獎給我的。”在教學時，教師不妨把自己看成學生，置學生于主體，讓學生沉浸到這種語言環境中去。

3.運用合理的評價手段與評估方法。以分數作為唯一標準的評價體系已與我們揮手告別，目前此項評價體系已逐步多元化，在新課程理念的評價體系中，充分運用情感因素的功能能有效地激勵學生發奮學習，幫助學生形成良好的健康心理，推動了英語后續學習。恰到好處的評價不僅可以激發學生學習的興趣，還可以使學生的模糊認識趨于明朗化，起到畫龍點睛之功效，更可以深層啟發學生的思維，把課堂的氣氛推向高潮。

三、情感教學效應主要概括起來有以下幾點

1.促進學生認知的發展。學生在教師的啟發下學會了學習英語的方法，同時也培養了一定的自學能力，如：在教師肢體語言的形象而詼諧的表演中，學生能又快又準掌握單詞，在教師情感投入的點撥中，學生能有板有眼地背誦課文，由此所產生的效應對其它學科的學習也有觸類旁通之功效，能舉一反三地學習新的知識，在學習上就會事半功倍，同時讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力進取。

2.促進學生潛能的開發。由于課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中得到充分發揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發了自己潛能，我在實習期間班上有位學生膽子很小，總是怕同學嘲諷而不愿意開口發言，情感教學的魅力使他漸漸走出了這個陰影，現在他已能大聲、流利地朗誦，前不久他還打電話跟我說他現在再也不害怕上課上課時老師叫他發言了。情感教學不僅使學生的表達能力，寫作能力，表演能力等得到了綜合發展，還增強了學生的自信心，從而促進學生更加認真地學習知識。

3.促進學生品德的養成。以前在課堂中總出現部分同學扮演的是局外人的角色，別的同學表演時，他們即不聽也不模仿，有時甚至還故意搗亂，導致整個教學流程的脫節。自從貫徹了情感教學，學生漸漸提高了自控能力，開始在學習交流中與他人合作。課堂教學中民主的氛圍，教導學生要充分尊重他人，課堂教學中的合作學習，讓學生團隊協作精神。

四、結束語

重視教學中情感因素作用和進行情感教學，逐步做到理性因素和非理性因素融合，是現代教育發展的一個趨勢。高技術發展呼喚高情感。在我國隨著新課程理念的逐步深入，隨著教育改革的重點、熱點轉向基礎教育，轉向人的素質教育，在教學中貫徹情感性原則更為必要。

【作者簡介】朱華東（1984.11- ），男，漢族，安徽六安人，本科，六安皋城中學，中學一級，研究方向：初中英語。