試論如何做好聾啞學生的教育工作

宋玉蘭

【摘要】由于聾啞學生是社會中的一個特殊群體，因為先天的生理缺陷，他們在心理和智力等方面都與正常的學生相比有顯著的差異性。但是他們中間也不乏有杰出的人才，所以培養聾啞學生的綜合素質是知識經濟時代下對特殊教育的必然要求，也是特殊教育的根本任務。在日常的學習中，對聾啞學生的教育比其他普通學生困難得多，但“成功教育”的理論說明，任何學生只要得到正確的教育，都能獲得成功。

【關鍵詞】聾啞學生；教育；工作

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0037-01

教育聾啞學生，對于教育工作者來說是一項挑戰，需要傾注更多的心血，既要了解學生的特殊性和特殊的生理需求，又要在實際工作中用自己的愛心和情感與學生建立起一種平等的、尊重的師生之情。

一、培養聾啞學生自信、樂觀的性格

美國教育家布里格斯說：“每個孩子將來成功失敗維系于自信心。”自信意味著成功，自信就是自己相信自己的能力、才干，并對其有著充分的、恰當的估計和認識。聾啞孩子要有自信，才能與人溝通，才能有積極的生活態度，才能掌握自己的命運，追求自己的生活，而這正是他們最缺乏的。但對兩三歲的聾啞孩子來說，他們還不太清楚自己生理上的缺陷，對自身殘疾也沒有什么概念，無憂無慮，天真爛漫。

隨著年齡的增長，他們知道了自己聽力有缺陷，語言清晰度與正常人存在差異，自己與主流社會交流也存在障礙，就會產生自卑情緒。特別是進入普通小學后，看到同學異樣的眼光，會更敏感、更自卑。這就需要家長或老師在生活、學習中，引導聾啞孩子勇敢正視自己的聽力殘疾，在生活的點滴中培養他們的自尊心和自信心。

二、多給聾啞學生一些信任

信任是培養自信和樂觀的基礎，父母應理解聾啞孩子，不能指責甚至貶低聾啞孩子，少用批評和否定的語言，以肯定的口吻對聾兒說：“你真棒”、“我相信你能說清楚話”、“你說話的聲音真好聽”等一些賞識性語言。在孩子失敗時，父母不要指責，而應在充分肯定孩子成績的同時，積極主動地幫助他們克服困難。放手讓孩子大膽地說話交流，多創造一些孩子易成功的情景教學，使聾啞孩子的自信心得到增強，樂觀地面對社會。

三、加強聾啞學生生活學習的能力

培養聾啞學生的自主學習能力離不開生活學習。為了提高他們的學習效率，教師可以把聾啞學生的生活實踐與他們的學習內容有機結合在一起，結合生活實例來引導聾啞學生的自主學習，培養聾啞學生自主觀察生活、認識生活的能力，讓聾啞學生從生活中積累有效的學習習慣，提高他們的學習能力。讓他們養成良好的生活、學習習慣，然后再達到學以致用的自學效果。

例如，在研究“物體形狀”的相關知識時，就可以讓聾啞學生實地去觀察生活中自己認識的物體以及其形狀，經過同學之間的相互討論，讓他們自己介紹物體的形狀，并且再讓他們比較物體形狀之間的差別，總結物體的形狀特征等，結合生活環境、生活案例等自主去探究、去掌握知識的內涵。

四、多用鼓勵性語言給予聾啞學生更多的愛

聾啞學生的教育工作，就是讓聾啞孩子在特殊的學校與普通孩子一樣接受義務教育，教師必須為這些特殊的孩子提供身心健康所需的各方面的幫助。擔任聾啞教育工作的老師，工作責任心必須要強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。

現實生活中，因為考核的關系，我們大多數老師喜歡以成績的優劣來衡量學生，過分地看重“智力”的發展，總是對那些成績好、智力超長的學生十分寵愛，而對那些特殊中的特殊孩子是漠然置之，甚至是視而不見，輕則吵罵，重則懲罰，一心想的是他們影響了自己的教學實績，巴不得他們早點出門為最好。顯然這些想法和做法都是要不得的。陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”學校不但是為社會培養人才的場所，更是向社會輸送大量合格勞動者的場所，如果我們對特殊教育另眼相看，對特殊學校的學生不聞不問，不負責任地將他們棄在一邊，就更會加重他們的自卑感，只能是一事無成。因此，強烈的責任感是我們對待特殊教育應該首要具備的態度。

不當著別人的面批評聾啞孩子。在任何情況下，即使聾啞孩子說出的話再不清楚、再不響亮，家長也不要讓孩子當眾出丑，特別是不能當著別人的面批評孩子說話說得不好。這樣會導致聾啞孩子以后在別人面前不敢開口說話，害怕自己說出的話會引來別人的嘲笑和家長的指責。如果聾啞孩子在他人面前丟盡了面子，他的自信心就會喪失殆盡。

五、教育要有恒心

聾啞學校的學生，因為一些特殊的生理或心理方面的原因，他們的成長過程相對于班上的其他學生來說是一個漫長的過程，這就要求老師在教育中要有恒心。教師不能奢望只通過一兩次談話、表揚或者獎勵，來解決這些特殊學生成長過程中遇到的所有問題，而是要根據這些學生的具體情況，進行有目的、長期、艱苦而又有耐心的教育工作。從有利于他們終身發展的大處著眼，從關心他們學習、生活的細小環節處著手。我相信“精誠所至，金石為開。”只要我們堅持不懈地把工作做好，這些特殊的學生就會有進步，就能為他們今后走進社會打下堅實的基礎。教師在教育這些學生時，不能急于求成，要懂得欲速則不達的道理。在制定學生的教育計劃時，要循序漸進，由低到高。有時還要允許他們重復的犯錯誤，允許他們在反復中成長。要給他們營造一個寬松和諧的環境，多表揚，少批評，多賞識，少處罰，不斷的激勵他們進步和成長。“用有聲語言與人交流，早日回歸主流社會”這是每位聾啞孩子家長的愿望，但并不是每個聾啞孩子都能如父母所愿。聾啞孩子的父母要清楚孩子的聽力損失程度，是輕度耳聾，還是極重度耳聾，針對孩子的自身特點進行康復訓練，對他們的期望和要求要切合實際。這樣，才不至于既累苦了孩子，又傷透了父母的心，才不會挫傷聾啞孩子的自信心。

六、總結

聾啞學生的教育要有恒心，還表現在教育方法上的多樣性，靈活性，合理地利用各方面的教育資源，使學校教育、社會教育、家庭教育統一思想，形成教育合力，達到最佳的教育效果。

參考文獻

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