對核生化防護課程教學訓練的探討

趙欣 蔣以山 孫仲濤

【摘要】通過分析核生化攻擊對現代社會的威脅，探討核生化防護課程的相關任務和教學訓練方法，并對課程實施過程中要注意的問題進行分析，提高人員在核生化攻擊環境下的生存能力。

【關鍵詞】核生化攻擊；防護；教學訓練

【中圖分類號】E929 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0132-02

隨著現代工業社會的不斷發展，當大多數人還存有對核生化攻擊“心存敬畏、敬而遠之”的心態之時，卻不知其已經融入到每個人的生產生活之中，從加油站到化工廠，從化學品倉庫到化學品貿易，從生物制藥到基因工程研究，從核電站到核武器使用等等，任何一個環節都可以作為核生化攻擊的目標，對人民的生命財產產生巨大破壞，造成不可挽回的損失。2015年8月天津濱海新區天津港的一個危險品倉庫中，裝有危險品的集裝箱出現起火爆炸事故，造成數千輛進口汽車的損毀以及大量民居的破壞，直接損失初步估計達到了700億元人民幣，間接損失則難以估量。[1]在面對突如其來的核生化攻擊時，相關人員掌握相關的核生化防護知識和技能，能夠有效避免核生化災難的發生或者減少和降低經濟損失以及人員傷亡。

一、核生化防護教學訓練的意義

核武器、生物武器以及化學武器統稱為大規模殺傷性武器。[2]而核生化防護是在同核生化武器作斗爭的過程中產生的，并隨著現代工業社會的發展而發展。在當今和平時期，核生化攻擊包括大規模使用核生化武器的直接攻擊和非固定戰場的突發性攻擊。盡管聯合國嚴格禁止使用生化武器，但世界各國仍沒有放棄對核生化武器的研究，未來的核生化戰爭形式更加隱蔽和具有突發性，甚至恐怖組織也會利用核生化武器來進行恐怖活動。1995年日本東京地鐵沙林毒氣恐怖襲擊，2001年美國炭疽病毒郵件等事件都說明核生化攻擊已對平民造成巨大威脅。同時，隨著工業社會的不斷向前發展，與核生化相關的工廠設施、倉儲運輸設施等民用設施日益增多，生產有毒有害核生化產品的工廠也越來越多，一旦發生泄漏、爆炸、擴散，將迅速形成核生化沾染區，對周圍人員和生態環境造成嚴重危害。2011年日本福島核爆炸后發生的核泄漏，造成20多萬人的緊急疏散，12萬人進行核輻射檢查，對周邊國家造成嚴重危害。面對日益嚴峻的核生化威脅，如何采取必要的防護手段越來越引起社會的廣泛關注。

二、核生化防護教學訓練的主要任務與教學法探討

核生化武器攻擊和核生化事故都會給人民群眾帶來沉痛而深遠的危害，核生化防護課程作為普及課程應在各級院校廣泛開展，其主要任務是要對學員有針對性地普及相關防范知識，訓練對防護裝備和器材的使用技能，鍛煉勇敢頑強、沉著冷靜的意志品質。

（一）普及核生化防護的理論知識

核生化防護是針對毒劑、有毒氣溶劑等的擴散以及化工、礦山、醫藥、火災等造成的危害進行的保護人員生命財產安全的活動。傳統意義上把核生化攻擊、泄漏與防護歸為軍事問題，但在現代工業社會體系中，核生化物質對環境的污染問題日益嚴重，全體民眾對核生化的危機意識已然覺醒，相關的個人防護已列入全民普及范疇。因此，嚴密防范核生化攻擊帶來的危害，必須從普及基本的核生化理論知識入手，認清其危害的原理，科學地尋找對策，才能切實讓防護效果達到最大化。

1.加強對核生化武器殺傷破壞途徑、方式的理論教學。核生化武器的殺傷特點是其范圍廣、毒害人體持續時間長、破壞環境持續時間長，容易造成人的恐懼心理。它主要通過光、熱、輻射、腐蝕、沾染、沖擊波、電磁脈沖等途徑對人體產生破壞作用。有直接殺傷人體的，如爆炸產生的高速高壓氣浪，造成人體腦震蕩、骨折、內臟破裂等；如光輻射產生的強光，造成人體的眼睛、皮膚、呼吸道燒傷等；有間接對人體產生破壞作用的，如核輻射造成的人體放射性損傷，如通過粉塵、顆粒、氣溶膠等形式擴散的化學、生物毒劑造成的人員接觸中毒、誤食中毒、吸入中毒等。在教學法的應用可以采取提問、舉例、列舉、演示等講授方法完成，要在講授過程中注意對學員心理接受能力的觀察，要科學聯系實際進行講授，加強學員的科學認知能力。

2.著重對核生化防護裝備與器材的使用、維護保養進行理論講授，幫助學員正確認識各種裝備與器材的工作原理、用途與使用方法。包括檢測監測儀器設備的認知、個人防護裝備的認知、化學偵查器材的認知、輻射偵查器材的認知、急救與洗消器材的認知，尤其要注意對各種裝備器材的維護保養方面的講解要有針對性和可操作性。始終堅持理論聯系實際，教員要在親身演示操作的基礎上引導學員強化其感性認知能力。在教學法方面可以采用圖示法、錄像法、演示法等手段完成，要注意強化學員對操作使用細節的把握。

（二）訓練個人防護裝備的使用技能以及對各種核生化危害的防護動作技能

核生化防護作為一種基本技能，要在武裝頭腦的前提下不斷強化其操作使用的熟練度與技巧度。教員示范、演示講解結合學員個人體會，初步掌握防護裝備的使用方法與基本防護動作要領。通過教員的親身演示示范、要點講解、糾正常見錯誤，使學員從教學現場獲得初步的感性認識。結合現場個人反復多次的訓練體會，不斷熟悉個人防護裝備使用的工作要領和注意事項，使學員以最快的速度掌握相關動作要領。在個人訓練的基礎上組織分組訓練和集體合訓，重點是糾偏校錯，提升學員的操作技巧。可以適當采取小比武、小競賽等方式激發學員訓練熱情，提高訓練質量。根據分組訓練的實際操作情況教員要在集體合訓的過程中適當予以講評，針對不良的個人錯誤動作予以糾正。最后進行綜合演練，要指導學員根據各種復雜地形地貌、不良天氣狀況等條件綜合利用學到的裝備操作技能以及個人防護動作來有效應對核生化攻擊，模擬核生化攻擊或者事故現場訓練學員的應變能力，不斷強化學員各項防護技能的掌握水平。

（三）克服心理恐懼，鍛煉學員面對核生化危機臨危不懼的堅強意志品質

堅強的意志品質和穩定的心理狀態是有效防護核生化攻擊的關鍵。要充分分析學員初次面對核生化攻擊時的緊張心理狀態，預判其無法正確地實施緊急避險及使用個人防護裝置，無法對錯誤信息進行正確識別，對核生化攻擊具有天然的恐懼心理等一系列現實情況，在教學訓練過程中有針對性地開展心理訓練，鋪設各種現場環境模擬核生化攻擊現場，使用暗示的方法幫助學員形成心理適應和條件反射，能夠對不同情況靈活采用有效應對措施，不斷克服恐懼心理，培養其適應惡劣生存環境的心理素質和戰勝艱難困苦的意志品質。

三、核生化防護課程教學訓練需要注意的幾個問題

核生化防護課程的教學訓練必須與新時代出現的新問題接軌，需要任課教員根據實際情況適當調整教學內容，不斷創新教學訓練方法。

（一）以理論課課堂為基，科學設計理論教學結構

要在有限的時間里夯實學員所有核生化方面的基礎知識明顯不現實，但作為教育者要深入思考如何引發學員的學習興趣，如何引導學員在課外時間進行基礎知識的“自我填充”。授課教員要合理組織理論課的內容結構，做到“關鍵點講清講透、延伸點切實可行、基本點全面充分”。同時要通過啟發式的課外作業內容引導學員以課堂認知為基點，通過各種書籍、報刊、媒體等各種方式豐富其相關知識的儲備，不斷建設其核生化方面的“知識庫”。

（二）凸顯模擬環境訓練特點，不斷豐富核生化防護課程的訓練方法

核生化防護訓練具有明確的現場指向性，在教學和訓練過程中要注意緊貼核生化攻擊的規律和需求，增強課程教學訓練的適應性、預見性和針對性，要豐富各種模擬手段，把城市、農村、沿海、風、雨、霧、雪等多種因素考慮進教學訓練中去，要對各種裝備器材的完好率、損壞率、維修和保養程度進行預見，嚴格教學過程的檢查與監督。

（三）營造“比學趕幫超”的訓練氛圍，突出全程化評價評定模式對教學訓練積極性的促進作用

核生化防護課程具有普及范圍廣、參訓人數多的特點。需要教員在教學訓練過程中把握好大班次教學的特點，提高個人組織管理能力，通過分組訓練、集合訓練、結對訓練、綜合演練等多種訓練方式營造“比學趕幫超”的訓練氛圍，注意對學員個人的單個動作和技能掌握程度及時給予評價，對學員的個人學習興趣和學習積極性進行實時評定，以引導和激勵學員全身心投入到學習和訓練之中。

參考文獻

[1]Jafar Hamra，Liaquat Hossain，Christine Owen，Alireza Abbasi.Effects of networks on learning during emergency events.Disaster Prevention and Management.2012（5）.

[2]劉虹，劉飛，王斌.海上核生化安全威脅與水面艦艇集體防護[J].艦船科學技術，2011，33（7）：150-155.