多措并舉構建高效課堂模式

吳永迅

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0139-02

追求高效的課堂模式是我們每個老師的夢想，可是受種種因素的制約，這種夢想一直難以實現，許多致力于教育研究的同行們都為此進行了大量的研究和實踐，為我們提供了許多理論和方法上的指導，終于使得高效課堂的打造不再是夢，它離我們越來越近了，將自己的教學實際和書中對高效課堂的要求做了詳細的對照，做了一些實踐和嘗試。

一、多種渠道營造和諧氛圍

課堂氛圍是指在課堂活動中師生相互交往所表現出來的知覺、注意、情感、意志、定勢和思維等心理狀態。課堂氛圍有積極的也有消極的，它直接影響著學生學習活動的參與度和活動效率。我們知道，教師是課堂教學心理環境、課堂氛圍的直接制造者，為此，我從以下幾方面做了努力。

（一）言傳身教賞識學生

用自身對教育事業的滿腔熱情和對學生無私的愛去感染學生。尊重愛護每個學生，讓他們感覺到自己是班集體這個大家庭里平等的一員，是課堂的主人，在課上不膽怯，敢想敢做敢說。每個學生都有要好心，都希望得到老師的贊許和賞識，一個微笑的眼神，一句激勵的話語都是對學生最大的鼓勵，使得他們毫無顧忌，信心滿滿地參與學習。

（二）引導探究激發興趣

由于數學知識具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性等特點，它和學生的生活經驗相差甚遠，決定了其枯燥乏味，難以吸引學生的注意力。我就將數學知識融入故事之中，數學問題置于情境之中，數學學習寓于活動之中，拉近數學與生活的距離，使枯燥的數學知識鮮活起來、生動起來，引領學生探究數學蘊含的奧秘，領略數學無窮的魅力，會讓學生在不知不覺中迷上數學，學生的學習興趣慢慢變濃了，參與熱情自然就高漲了。

（三）交流展示突出主體

將課堂的話語權交給學生，使數學課堂由傳統的“一言堂”變為“群言堂”，課上放手讓學生自主探究、合作交流，鼓勵他們走上講臺，展示自己的成果，交流自己的想法，分享自己的經驗。若是如愛因斯坦所說“教育應該使它所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔”。那么還有誰不喜愛數學這門學科，不喜歡數學課堂呢？

二、運用模式開展高效實踐

構建高效課堂教學模式，旨在把課堂的主動權還給學生，充分體現教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者，體現學生是課堂的主人。經過一段時間的實踐和反思后，我還在運用模式時融進了自己的思考，做一些有益的嘗試。

首先，我特別重視“課前預習、獨立嘗試”。在備課時雖然有獨立嘗試題讓學生課前完成，可是我發現不少學生預習不充分或者干脆沒有預習，草草完成任務，只等上課同學的交流和老師的講解，修正答案完事，以為那樣自己同樣能學到新知識。獨立嘗試中的“我還有不懂的問題”一欄形同虛設，幾乎無人問津，質疑問難的習慣又如何養成呢？古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。問題是把學生的思維推向深層次的動力。因此在教學中，我千方百計滿足學生質疑的需要，保護學生強烈的問題意識。從指導學生預習入手，要求學生預習新課要做出標注，用彩筆畫出重要的定義、概念、公式等，區分哪些是自己能理解的，哪些是自己還不懂的就作為問題記錄下來，有的重要內容可在課前加強記憶，以便課上理解和運用。預習時還要思考：通過預習我知道了哪些新的知識？學習新知識的基礎是什么？學了這個新知識可以解決哪些新的問題、它和哪部分的知識容易混淆？你想提醒同學們注意些什么等等。我每天堅持檢查預習情況，并把學生提出的有價值的問題羅列在黑板上，在教學過程中相機釋疑，學生都有爭強好勝的表現欲，當他提出的問題被老師放在課堂上全班共同探究時，他的內心就會產生強烈的自豪感和成就感，有這種感覺的次數越多，質疑問難的習慣就越容易養成。

我還認真備課，精心設計合作探究的問題，組織并指導學生開展小組合作學習，收到了較好的教學效果。

三、注重實效靈活選擇教法

隨著多媒體技術迅速興起，多媒體課件逐漸進入課堂，它以豐富的視聽信息，虛擬現實技術和圖形、圖象、三維動畫使得教學內容克服時間和空間的限制，直觀具體、形象生動，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，從而獲得良好的教學效果。各級各類教學比賽教學觀摩，課件使用泛濫，使得傳統教學媒體中課本、板書、實物、模型、掛圖等冷落一邊，該讓學生自學的不讓學生自學，該讓學生動手操作的不讓學生操作，該板書的重點內容無板書等等。我們知道“尺有所長，寸有所短”。教學媒體的使用也應該根據教學內容和教學目標而選擇，不同教學媒體的有機結合，優勢互補，才能產生事半功倍的效果。我在教學中特別重視運用傳統教學媒體的優勢進行直觀教學，將抽象的數學知識形象化、具體化，向學生呈現新知的形成過程，讓學生在做中學，學中思，思中悟。

總之，只要我們能擯棄傳統教學中的糟粕，取其精華融入先進的教育理念，努力打造我們心目中理想的高效課堂，就會使數學課堂距“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。