合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬東麗

【摘要】在教學(xué)改革不斷深入的背景下，素質(zhì)教育逐漸成為我國教育的主流，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)手段也需要進(jìn)一步變革，合作學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促使師生交流，提高課堂教學(xué)氛圍，以此提升小學(xué)語文教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。本文以合作學(xué)習(xí)為例，對其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0052-01

引言

合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠激發(fā)小學(xué)生潛在的能力，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)認(rèn)可并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這種教學(xué)方法，在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，彰顯當(dāng)代小學(xué)語文教育的活力與魅力。

1.營造氛圍，激發(fā)興趣

興趣就像是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，能夠引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)”，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)習(xí)效果也會很明顯提高。在小學(xué)語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的第一步，就是要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教師首先應(yīng)該營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入到一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣會更加高漲。通常情況下，在班級中開展合作學(xué)習(xí)，都是以小組為單位開展實(shí)施的，所以教師在課前應(yīng)該將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后通過一些小游戲或者討論，來打破學(xué)生之間的陌生感，在小組成員之間都相互熟悉之后，教師就可以開展小組之間的競賽，教師可以設(shè)計(jì)一些與文章相關(guān)的題目，讓小組之間進(jìn)行比賽回答問題，小組成員之間認(rèn)識到只有相互合作才能夠?yàn)樾〗M爭得榮譽(yù)，通過榮譽(yù)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠相互配合，在小組中開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

比如：在進(jìn)行的《四季》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，制作“春夏秋冬”一年四季的課件，并配合節(jié)奏明快的音樂烘托氛圍，在這樣生動的情境中，學(xué)生的情緒被帶動，趣味性的多媒體動畫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。此時(shí)，教師組織小組閱讀分析，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行閱讀比賽，看看哪一組能夠?qū)⑺募镜淖兓c特點(diǎn)讀出來，看看哪一組讀得最有感情，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生們都會主動投入到閱讀之中，課堂教學(xué)有效性得以保障。

2.設(shè)計(jì)目標(biāo)，明確任務(wù)

在合理劃分小組之后，教師應(yīng)該明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會更高。由于小學(xué)生年齡小，思維有所局限，合作過程中，往往會不知所措，無從下手。此時(shí)教師應(yīng)該加以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知體系，便于學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容和中心思想。

比如學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一文時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生初讀課文，然后進(jìn)行小組討論，最后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，通過小組討論和思考回答思考問題：“美麗的小村莊發(fā)生了怎樣的變化？”“小村莊發(fā)生變化的原因？”小組每位成員都參與其中，找出相應(yīng)的答案。之后，教師根據(jù)學(xué)生給出的答案進(jìn)行總結(jié)和分析，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的理解課本內(nèi)涵和中心思想。

3.適度參與，適當(dāng)指導(dǎo)

因?yàn)槟挲g的原因，學(xué)生的理解能力還是處于較弱的階段，雖然在小組中開展討論研究學(xué)習(xí)，但是學(xué)生很多時(shí)候?qū)τ谖恼碌睦斫膺€很片面，不能夠全面的了解，在小組討論時(shí)如果遇到一些困難，教師應(yīng)該加入到小組中幫助學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生理清思路。教師想要在學(xué)生需要幫助的時(shí)候馬上就給予幫助，首先教師應(yīng)該與學(xué)生建立一個(gè)良好的關(guān)系，所以教師應(yīng)該以一個(gè)平等的身份與學(xué)生相處，進(jìn)而能夠適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，這樣教師可以實(shí)時(shí)的了解學(xué)生的想法，在小組中出現(xiàn)爭議的時(shí)候教師能夠給予一些正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，使得小組成員之間能夠統(tǒng)一思想。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的時(shí)候，首先教師應(yīng)該給學(xué)生朗讀一遍這首詩，然后讓學(xué)生有感情的朗讀這首詩。學(xué)生多次朗讀之后，教師讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解來體會詩中所蘊(yùn)含的含義，之后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，對詩的大概含義進(jìn)行理解，分析這首詩中展示出什么樣的畫面，并且這首詩是在什么樣的寫作背景中創(chuàng)作出來，這首詩是想要表達(dá)什么樣的含義，在小組進(jìn)行討論的時(shí)候一定會遇到一些問題，這時(shí)候教師就應(yīng)該及時(shí)的來到小組中，幫助學(xué)生解答問題，使得學(xué)生能夠更好的理解這首詩，進(jìn)而能夠感受詩中所表達(dá)的情感以及作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力的重要教學(xué)手段，在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，尤其是教學(xué)改革背景下，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的呼聲越來越高，此時(shí)小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建，為傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)注入更多活力。

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