合作學習在小學語文教學中的應用

馬東麗

【摘要】在教學改革不斷深入的背景下，素質教育逐漸成為我國教育的主流，作為重要的基礎學科，小學語文教學手段也需要進一步變革，合作學習作為一種先進的教學手段，不僅能夠充分調動學生的學習積極性，而且還能夠增進學生之間的團結協作，促使師生交流，提高課堂教學氛圍，以此提升小學語文教學整體教學質量。本文以合作學習為例，對其在小學語文教學中的應用進行幾點分析。

【關鍵詞】小學語文 合作學習 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0052-01

引言

合作學習符合小學生的身心發育特點，能夠激發小學生潛在的能力，同時，合作學習認可并尊重學生的個體差異，能夠滿足每個學生的學習需求。并在這個基礎上，培養學生獨立思考問題、解決問題、團結協作的能力。這種教學方法，在當代小學語文教學中應用，能夠有效提高課堂教學效率，彰顯當代小學語文教育的活力與魅力。

1.營造氛圍，激發興趣

興趣就像是學生學習的“催化劑”，能夠引發學生對學習的“化學反應”，促使學生主動學習。學生在對學習產生興趣之后，學習效果也會很明顯提高。在小學語文教學中引入合作學習的第一步，就是要激發學生合作學習的興趣，教師首先應該營造一個輕松愉快的學習氛圍，將學生帶入到一個快樂的學習環境中，在這個環境中學生自主合作學習，其學習興趣會更加高漲。通常情況下，在班級中開展合作學習，都是以小組為單位開展實施的，所以教師在課前應該將學生分成幾個小組，然后通過一些小游戲或者討論，來打破學生之間的陌生感，在小組成員之間都相互熟悉之后，教師就可以開展小組之間的競賽，教師可以設計一些與文章相關的題目，讓小組之間進行比賽回答問題，小組成員之間認識到只有相互合作才能夠為小組爭得榮譽，通過榮譽的引導，學生能夠相互配合，在小組中開展合作學習，進而激發學生的合作學習興趣，提高課堂教學效果。

比如：在進行的《四季》教學時，教師可以利用多媒體設備，制作“春夏秋冬”一年四季的課件，并配合節奏明快的音樂烘托氛圍，在這樣生動的情境中，學生的情緒被帶動，趣味性的多媒體動畫，使學生的學習興趣得以激發。此時，教師組織小組閱讀分析，讓學生以小組為單位，進行閱讀比賽，看看哪一組能夠將四季的變化與特點讀出來，看看哪一組讀得最有感情，通過這樣的設計，學生們都會主動投入到閱讀之中，課堂教學有效性得以保障。

2.設計目標，明確任務

在合理劃分小組之后，教師應該明確小組學習目標和任務，學生根據教師布置的任務，開展小組學習，學習效率會更高。由于小學生年齡小，思維有所局限，合作過程中，往往會不知所措，無從下手。此時教師應該加以引導和幫助，讓學生們了解學習目標以及學習任務，幫助學生建立完整的認知體系，便于學生更好的掌握文章內容和中心思想。

比如學習《一個小村莊的故事》一文時，教師應該先讓學生初讀課文，然后進行小組討論，最后讓學生進行細讀，通過小組討論和思考回答思考問題：“美麗的小村莊發生了怎樣的變化？”“小村莊發生變化的原因？”小組每位成員都參與其中，找出相應的答案。之后，教師根據學生給出的答案進行總結和分析，幫助學生更進一步的理解課本內涵和中心思想。

3.適度參與，適當指導

因為年齡的原因，學生的理解能力還是處于較弱的階段，雖然在小組中開展討論研究學習，但是學生很多時候對于文章的理解還很片面，不能夠全面的了解，在小組討論時如果遇到一些困難，教師應該加入到小組中幫助學生解決問題，幫助學生理清思路。教師想要在學生需要幫助的時候馬上就給予幫助，首先教師應該與學生建立一個良好的關系，所以教師應該以一個平等的身份與學生相處，進而能夠適當的參與到學生的合作學習中，這樣教師可以實時的了解學生的想法，在小組中出現爭議的時候教師能夠給予一些正確的指導，幫助學生更好的理解文章的內容，使得小組成員之間能夠統一思想。

比如：教師在帶著學生學習《望廬山瀑布》的時候，首先教師應該給學生朗讀一遍這首詩，然后讓學生有感情的朗讀這首詩。學生多次朗讀之后，教師讓學生先根據自己的理解來體會詩中所蘊含的含義，之后讓學生在小組中進行討論學習，對詩的大概含義進行理解，分析這首詩中展示出什么樣的畫面，并且這首詩是在什么樣的寫作背景中創作出來，這首詩是想要表達什么樣的含義，在小組進行討論的時候一定會遇到一些問題，這時候教師就應該及時的來到小組中，幫助學生解答問題，使得學生能夠更好的理解這首詩，進而能夠感受詩中所表達的情感以及作者當時的內心世界。

結束語

合作學習作為培養學生自學學習能力、思維能力的重要教學手段，在當代小學語文教學中發揮著不可忽視的作用，尤其是教學改革背景下，凸顯學生學習主體，培養學生自學能力的呼聲越來越高，此時小學語文教師應該充分利用合作學習教學模式，實現語文高效課堂的構建，為傳統語文課堂教學注入更多活力。

參考文獻：

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