小學生英語繪本閱讀教學策略研究

【摘要】英文繪本，圖畫精美，語言精煉，受到越來越李越多的教師和家長們的廣泛關注，被一致認為是小學生學習英語的除教材以外的最佳讀物。本文通過對繪本閱讀教學策略的介紹，希望更好的發揮繪本的獨特魅力，讓學生愛上英語閱讀。

【關鍵詞】小學生；英語繪本閱讀；教學策略

【作者簡介】顧霞，江蘇省揚州市高郵實驗小學。

繪本英文名為“picture book”，是一種圖文配合的故事書，它于十七世紀誕生于歐洲，后來傳入了美國和日韓，現在已經成為全世界兒童閱讀的時尚。英語繪本閱讀是指教師根據學生的實際英語閱讀水平，將英文繪本書籍進行選擇和分級，并與教材進行有機整合，提高學生閱讀興趣和能力。《英語新課程標準》強調要培養學生學習英語的興趣，改善英語教學中過分重視詞匯和語法講解，忽視學生綜合語言運用能力培養的問題。而英文繪本文字簡潔，主題貼近學生，能解決學生詞匯量少，語言知識不足等問題，不僅給孩子提供了學習英語的真實語境、豐富詞匯及句式，而且能讓孩子在看繪本、聽繪本、讀繪本、演繪本、編繪本的過程中發展語言綜合能力，關注自身情感體驗，提升多種思維能力。這是培養孩子將英語學習的興趣轉化為內在持久的學習動機的最佳途徑。

一、小學英語繪本教學現狀及誤區

雖然在今天的英語教學中，教師越來越重視英語繪本教學，但課堂上教師對文本的解讀其價值取舍更多偏向認知，忽略其中的審美，在功利主義教育觀念影響下，繪本課大都上成了普通的英語閱讀課，繪本閱讀沒有發揮其優勢，陷入了種種誤區。

一些教者本著“繪本是讀給孩子聽的書”的理念。在繪本閱讀教學中，純粹以朗讀者的身份出現，不啟發、不質疑、不點撥、不指導，孩子很膚淺的閱讀完這個故事，使繪本教學意義缺失。而另一些教者則用力過猛，或利用繪本精簡的語言在繪本閱讀中進行專項詞匯訓練和專門的朗讀訓練，或在閱讀教學中劃重點，分析語法，背文章，用一連串的What do you know ？What do you learn from this book？問題將孩子們的閱讀興趣驅趕開了。這些教學方法使繪本教學意義缺失，效率非常低下。

二、英文繪本閱讀教學策略

為了用好英語繪本，教師應該做個有心人，學會站在孩子的角度，選擇正確的繪本，以及選擇繪本中有價值的東西，進行生活化行為遷移、多途徑角色體驗等策略進行藝術同構，激發孩子對繪本故事的興趣，從而促進孩子與繪本的心靈對話和交流，提高繪本教學的效果。

1.繪本閱讀前目標設定策略。教者在教學前需要挑選適合學生的英文繪本，不光優先挑選已經獲獎或知名插畫家所著作的繪本，還要考慮繪本內容的難易度。繪本確定下來了，在設定教學目標時要考慮學生學情。一線城市的學校的學生跟農村學校的學生英文基礎不同，甚至同一個學校不同班的學情也不一樣。因此教者要根據學生的真實的英文知識水平，量體裁衣，設定恰當的教學目標。由臺灣維京國際出版社出版的《英文繪本創意教學》系列叢書就帶給我們很多其實，針對同一本繪本，書中設計了難度不同的學習活動單，充分體現了分層設定教學目標。

2.繪本閱讀中教師指導策略。對于中國兒童來說，英文畢竟是外語，英文繪本雖然有圖片輔助，但學生在閱讀時仍有一定難度，教師有效的導讀必不可少。美國教育心理學家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導，“一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品”。

教師在指導學生閱讀繪本時在了解學生真實學情的基礎上，找到新舊知識的交接點，通過啟發猜想，設置懸念，情景體驗等方式指導學生高效的讀懂故事。例如在教Rosies Walk時，引導學生體會跟著母雞的狐貍非常倒霉的遇到各種障礙和麻煩的滑稽劇情，而不是花大量的時間讓學生掌握母雞蘿絲經過的地點詞匯。又如在教繪本Something from Nothing時，學生不光要知道一條藍顏色的小毯子后來變成了什么，還要體會到生活中我們要做一個有心人，動手改變沒有用的物品，這樣可以賦予它新的生命。另外示范朗讀時，要注意自己的語氣和感情，這樣與孩子們共同學習繪本便成了一樣美好的事情。

3.繪本閱讀中培養學生學習策略。英語繪本畫面優美、情節簡單、語言押韻、寓意豐富，能激發學生的閱讀興趣。但閱讀是個性化的活動，教學中要培養學生自行感悟的能力。一百個讀者眼里就有一百個哈姆雷特，我們不需要強調閱讀感悟統一規范，要鼓勵孩子讀出自己不同的感受。課上教者可以采取提前閱讀，帶問題閱讀，分享閱讀等方式為孩子創設獨立思考的舞臺。

4.繪本閱讀后的活動策略。學習不僅是吸收知識、豐厚內蘊的過程，還應是釋放知識、展示才華的過程。閱讀后我們可以通過多種方式讓學生將閱讀收獲釋放出來。完成閱讀記錄和編制閱讀小報可以培養學生良好的閱讀習慣；合作表演繪本讓學生在小組分工中學會與人交往，并檢驗兒童對繪本的理解、掌握情況；制作繪本書讓學生在學習完繪本后對原來情節或結果進行改變，培養他們的創新能力。

總之，在日常教學過程中，小學英語教師應該重視繪本閱讀教學的重要意義，采用科學的教學策略，以提高繪本教學質量。當我們教會了學生們正確的閱讀英文繪本，就把快樂帶給他們，就給他們插上了有力的翅膀，讓他們在繪本的世界里自由飛翔。

參考文獻：

[1]孫群英.基于英文繪本的兒童英語閱讀教學策略建構[J].佳木斯教育學院學報，2012，01.

[2]張銀.小學英語繪本閱讀教學之我見[J].吉林教育，2015，10.

[3]許崇鵬.小學英語繪本閱讀教學淺探[J].黑河教育，2016，02.