初中生物實驗教學優化策略探討

【摘要】眾所周知，初中生物是一門注重實驗教學的學科，且實驗是生物教學不可或缺的一部分，其重要性不容忽視，既可以培養學生觀察、分析與處理問題的能力又可以開發學生的思維及提升學生的實踐操作能力。然而當前我國初中生物教學存在較多問題，而且大部分學生對生物實驗教學缺乏熱情與積極性，甚至是厭倦，這無疑增加了學生學習生物的難度，影響了生物教學質量。因此，本文主要針對初中生物實驗教學優化策略進行了分析與探討。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 優化策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0181-02

前言

初中生物是一門基礎性學科，在教學過程中需要實驗的支持，即良好的生物教學就是以生物實驗教學的方式幫助學生認知與了解科學研究、掌握科研方式、創建科研意識、形成相應的科學探索能力的過程。實驗是初中生物教學的主要方式，它的開展不僅是教學過程而且是教學方式與手段，潛移默化地影響著學習能力的培養及學習素質的提升。因此結合學生學習的實際情況制定初中生物實驗教學優化策略至關重要。

一、初中生物實驗教學的重要性

首先，有利于提升學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對生物產生興趣，才會有繼續探索的欲望，但是小學階段，學生沒有較多機會接觸實驗，基于這樣的基礎進入初中，無論是學習習慣還是學習態度都無法較好的適應初中生物教學。所以生物實驗教學在一定程度上提升了學生的學習熱情與積極性，以及提升了學生的學習成績，實驗教學具備動手性原則，這在很大程度上培養了學生的實驗愛好、學習興趣，從而轉化為對生物的學習興趣。

其次，有利于培養學生的觀察與操作能力。實驗教學過程中，教師需要在課前將生物課程的重難點告知學生，提醒學生需要集中精力觀察實驗，以免在教學過程中學生開小差。值得注意的是在實驗過程中，教師需要積極指導學生自己操作，以在實驗過程中提升學生的動手能力。

最后，有利于發揮學生的主體作用。在初中生物教學過程中，教師不僅需要具備專業的知識、技能而且需要具備先進的教學觀念，充分發揮學生在生物教學過程中的主體地位，摒棄教師高高在上的教育者身份，教師應以引導者身份指導學生自己動手，提升學生自身的操作能力。

二、初中生物實驗教學優化策略

（一）創新實驗教學方式

初中生物實驗教學優化策略的實施對初中生物教師有了更高的要求，即初中生物教師需要在教學過程中不斷借鑒與學習優秀教師的教學方式，需要不斷開發學生的思維，需要不斷激發學生的內在好奇心，需要積極引導學生參與實驗教學及增強學生的自主學習意識。另外，教師還需要不斷完善自己的實驗教學方式與實驗教學評價方式，在教學過程中積極促進重結果與重過程的有效結合，也就是說在實驗教學過程中需要采取師生共同操作與協助的方式，充分展現教師的引導與教育作用及組織的管理作用，以生物教師良好示范為基礎指導學生操作，這樣才能切實的提升學生的實驗操作能力；且教師在示范的同時需要耐心指導學生自己動手操作，使學生通過思索自己所掌握的知識點進行實驗觀察，然后教師適當講解，讓學生帶著問題進行分小組合作，在小組討論的基礎上獲取實驗結論，從而培養學生的自主學習意識，以及培養學生的動手操作能力。此外，教師還需要創建良好和諧的師生相處模式，增加與學生之間的溝通交流，在此基礎上更好的掌握學生的心理需求與知識點的理解情況，從而更好的促進初中生物實驗教學優化策略的實施。

（二）創新實驗設計

教學效率指的是實際教學效果和應有教學效果的比值。部分教師雖然積極采取實驗教學，但卻不注重方式，基本都是直接生搬硬套他人的教學方式，沒有切實考慮自身學校的實際狀況，沒有深入了解地方資源特色及充分利用本地資源的優勢，沒有良好的評估實驗操作性，而是因循守舊的開展實驗教學，可想而知并沒有取得良好的教學成效。

部分教師在生物實驗教學前沒有事先規劃好實驗材料，即在沒有充足準備的情況下就直接進行實驗教學，甚至部分教師直接放棄實驗課，但作為初中生物教學理應掌握實驗的重要性，實驗不僅能提升學生分析、處理問題的能力而且能提升學生的探究能力及生物科學素養。所以，教師需要在充分了解與掌握現有條件的基礎上增多實驗教學的次數，以及結合實際情況不斷改進與完善實驗過程中的不足，細化到每個小點，從而促進實驗教學的有效開展；在具體教學實踐過程中教師需要不斷充實自身的知識、技能等，從而制定更科學的教學方式，真正激發學生的學習興趣。

結束語

綜上所述，初中生物實驗教學優化策略的探究有著極其重要的意義，既能提升學生的實踐能力及生物教學質量又能促進學生的全面發展，因此教師需要積極開展豐富多彩的實驗活動，引導學生關注周圍世界及探索未知世界，并在實驗過程中幫助學生樹立正確的價值觀、形成良好的學習態度，值得注意的是在實驗過程中，教師需要依據學生學習的實際情況采取合理的策略，從而真正幫助學生理解與掌握生物實驗。

參考文獻：

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[2]鄧紀勇.在初中生物探究實驗教學中開展小組合作學習初探[J].中國現代教育裝備. 2013（22）

作者簡介：

常成玲（1970年9月-），山東省日照市人，本科，中教一級，研究方向：生物教學。