守好“閱讀陣地”，攻克“作文難關(guān)”的策略

王新燕

摘要：閱讀和作文是我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)難點(diǎn)，而閱讀與作文之間又有著密切的聯(lián)系，做好閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的開展，在本文中筆者結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文閱讀與作文之間的有效結(jié)合進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析， 希望能夠在守好"閱讀陣地" 的同時(shí)能夠過(guò)攻克"作文難關(guān)"。

關(guān)鍵詞：閱讀；作文；重要性；策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0099-01

1.閱讀在作文教學(xué)中的重要性

閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重點(diǎn)，這二者之間又有著密切的關(guān)系，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠有效促進(jìn)作文教學(xué)的開展，提高學(xué)生的作文水平和作文能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中我們經(jīng)常將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分離開來(lái)，將這二者作為獨(dú)立的板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式并不利于作文教學(xué)的開展。閱讀和作文是同氣連枝的關(guān)系，尤其是閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的作文能力有著重要的影響。首先，閱讀教學(xué)能夠豐富寫作教學(xué)的方式，提高寫作教學(xué)的水平和質(zhì)量，長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)缺少系統(tǒng)性的方法，主要是通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行寫作的教學(xué)，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)的進(jìn)行比較枯燥，學(xué)生在作文過(guò)程中提不起興趣，因此會(huì)降低作文教學(xué)的質(zhì)量和水平，而通過(guò)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中滲透寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的寫作技巧，技巧是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)部分，但是在寫作教學(xué)中這種教學(xué)卻很難進(jìn)行，通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)的開展能夠在其中有效的滲透一些技巧，正因?yàn)?閱讀陣地"在寫作教學(xué)中的作用如此之大，因此我們更要做好閱讀教學(xué)，尤其是要促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫作之間的整合和發(fā)展。

2.通過(guò)閱讀攻克作文難關(guān)的策略

2.1充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作的關(guān)系

思想意識(shí)對(duì)我們的行為有著重要的指導(dǎo)作用，教師的教學(xué)思想對(duì)教學(xué)行竊也有著重要的反作用，因此充分認(rèn)識(shí)閱讀與寫作之間的關(guān)系是我們利用閱讀教學(xué)來(lái)攻克作文難關(guān)的首要途徑。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)整體，人為的將其分成幾個(gè)部分只會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)分崩離析，不能夠更好地提高學(xué)生的作文能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素質(zhì)也沒(méi)有幫助，尤其是在閱讀和寫作之間。閱讀和寫作是語(yǔ)文的兩個(gè)方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中注重灌輸學(xué)生相關(guān)的寫作技巧和寫作方式，能夠充分發(fā)揮閱讀教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)的作用，只有充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間的關(guān)系教師才能夠在具體的閱讀教學(xué)中開展寫作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)對(duì)攻克作文難關(guān)的作用。

2.2重視積累寫作素材

閱讀教學(xué)對(duì)寫作的一個(gè)重要幫助就是我們?cè)陂喿x教學(xué)的過(guò)程中能夠積累到重要的素材，為我們的寫作服務(wù)。一方面，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于寫作素材的積累，首先，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，在積累本上學(xué)生應(yīng)當(dāng)隨時(shí)記錄自己在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到的新詞匯、新句型以及新的表達(dá)方法等等；其次，對(duì)于學(xué)生的積累本教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行檢查，例如每周檢查一次，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較低，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們樹立這種在閱讀中積累素材的習(xí)慣和意識(shí)，例如學(xué)生學(xué)過(guò)的某些課文可以用作寫作的素材，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生一下，通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力能夠使學(xué)生子啊閱讀的過(guò)程中積累到豐富的寫作素材，為學(xué)生寫作提供重要的基礎(chǔ)，不會(huì)出現(xiàn)"無(wú)話可說(shuō)"、"無(wú)素材可用"的情況。另一方面，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些寫作的素材，在寫作中素材的積累固然重要，但是素材的運(yùn)用才是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，有很多學(xué)生雖然積累了豐富的素材，但是并不能對(duì)這些素材進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這是學(xué)生在積累素材是沒(méi)有做到位，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)積累素材，學(xué)生已經(jīng)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)、甚至使用過(guò)一次這種素材，因此在運(yùn)用方面更加靈活。

2.3通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在閱讀過(guò)程中我們還能夠通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先，我們可以通過(guò)仿寫的方式來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就是說(shuō)我們?cè)陂喿x的過(guò)程中通過(guò)對(duì)閱讀文章進(jìn)行放些來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《趙州橋》這一課時(shí)可以讓學(xué)生按照《趙州橋》這課的寫作方式對(duì)自家家鄉(xiāng)的橋或者自己所了解的一座橋進(jìn)行仿寫，在仿寫的過(guò)程中能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。其次，我們還可以通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行改寫的方式來(lái)進(jìn)行，例如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課時(shí)我們可以讓學(xué)生對(duì)鐵罐認(rèn)錯(cuò)之后的想法或者行為來(lái)進(jìn)行描寫，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。再次，我們還可以通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作情感，寫作的重點(diǎn)就是有感而發(fā)，而這種感在很大程度上就可以來(lái)自學(xué)生的閱讀，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這課時(shí)就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情，同時(shí)可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)自己家鄉(xiāng)的文章，來(lái)表達(dá)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于祖國(guó)、對(duì)于家鄉(xiāng)的自豪。通過(guò)這些方式能夠有效的提高學(xué)生的寫作能力，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步守好"閱讀陣地"，從而達(dá)到突破寫作難關(guān)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]帥建萍；課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性；中華少年；2017年04期