淺談微課對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及對策

陽麗文

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展及信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，信息與通訊技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。隨著新課程改革任務(wù)的提出，像“微課”這一類型的新教學(xué)技術(shù)也受到人們越來越多的關(guān)注。微課又以其“操作簡便、實(shí)用”而備受青睞，同時(shí)也很好的迎合了新課改工作的要求。微課更加突出的體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心的教育理念，同時(shí)對于提高教師教學(xué)水平也有很大幫助作用，有利于推進(jìn)后期教學(xué)方法的變革。

【關(guān)鍵詞】微課輔助教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；運(yùn)用

【中圖分類號】G434；G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0063-01

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，微課的提出為教學(xué)注入了新鮮血液。在小學(xué)教學(xué)中，采用微課形式進(jìn)行教學(xué)既能豐富課堂形式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；又能利用情景設(shè)置將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、客觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

微課的雛形最早見于美國愛荷華大學(xué)學(xué)者所提出的60秒課程，自從在我國被提出以及推廣以來，因其“操作簡便、實(shí)用”等特點(diǎn)而備受關(guān)注，很多一線教師都在嘗試采用這種教學(xué)形式，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率、促進(jìn)教師發(fā)展有很大的幫助作用。在這里，筆者主要以中小學(xué)為例，探討微課在輔助教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用。

一、微課對學(xué)生的影響

微課的出現(xiàn)，是教育事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是改變教學(xué)觀念、教學(xué)方式的一項(xiàng)重要改革形式[1]。微課在中小學(xué)教育的應(yīng)用中，教師首先要做的就是利用微課來幫助學(xué)生熟練地掌握各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、以及自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，微課設(shè)計(jì)要突出其自身的聚焦、精練、美觀、適用等特點(diǎn)，教師要適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與空間的限制。微課是基于現(xiàn)代化的信息通訊技術(shù)之上的，這就做到了學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行，也許在公交車上就可以學(xué)習(xí)一篇散文、一個(gè)知識點(diǎn)等等。微課幫助學(xué)生打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間的限制。

2.課時(shí)與課程自由安排。學(xué)生可以根據(jù)自身需求安排課程，可以對自己較為薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)[2]。微課的提出使得學(xué)生不再受限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，它使得學(xué)生可以更加靈活的安排自己的課程。

3.微課的提出更加體現(xiàn)出了教育的公平性。全國各地的學(xué)生都可以通過微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以得到各地名師的指點(diǎn)，使得學(xué)生可以從中受益。

二、微課在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師所運(yùn)用到的教學(xué)手段、教學(xué)語言對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有很大的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)熱情會因?yàn)椴煌處煻l(fā)生變化。在微客視頻中，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好來選擇教學(xué)視頻，選擇那些可以滿足自身學(xué)習(xí)需求、同時(shí)又比較適合自身學(xué)習(xí)偏好的教學(xué)視頻，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

2.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師會基于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、擴(kuò)展及延伸，這就極大豐富了原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用實(shí)際生活中的事例作為引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、微課在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用

基于智能終端設(shè)備的應(yīng)用，數(shù)學(xué)微課能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要的作用。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極對微課進(jìn)行運(yùn)用，以教研組、年級組等為單位，對微課資源進(jìn)行共享和交流，并與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行密切結(jié)合，促使微課能夠更好地融入到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。

1.提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果

眾所周知，課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。教師通過微課向?qū)W生提供預(yù)習(xí)資源，幫助他們在正式講解內(nèi)容之前，對其進(jìn)行有效理解。如小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于應(yīng)用題的講解，可以提前通過微課，制作實(shí)際案例，讓學(xué)生通過觀看視頻，了解實(shí)際案例，先自己試想對實(shí)際問題的解決思路，促使他們對應(yīng)用題擁有了基本認(rèn)識。進(jìn)而在課堂之上，對教師的講解更容易理解和接受，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，提高教學(xué)效果。

2.有助于學(xué)生溫故而知新

在課堂之后，通過微課對課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，能夠起到溫故而知新的效果。

例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂之后，有些同學(xué)認(rèn)為自己對某些知識點(diǎn)，尚未完全理解和掌握，可以通過微課，再看一下關(guān)于同一個(gè)知識點(diǎn)，其他教師的講解，以增強(qiáng)自己對該知識點(diǎn)的理解。不同的教師對課程的設(shè)計(jì)有不同的理念、方法，并不能適應(yīng)全部學(xué)生，因此，通過觀看不同的微課資源，不但能夠使學(xué)生溫故而知新，而且起到查漏補(bǔ)缺的效果。

3.幫助學(xué)生突破知識難點(diǎn)學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，知識難點(diǎn)一直是困擾教師與學(xué)生的重要難題，微課的有效運(yùn)用，則對該難題的解決具有重要作用。針對課程中的難懂的知識點(diǎn)，教師可以通過分享相關(guān)的微課資源，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對知識難點(diǎn)有所了解；課堂之上，教師對知識難點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促使知識難點(diǎn)深入淺出，幫助學(xué)生更容易接受；課后教師可以通過微課，讓學(xué)生對知識難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深理解。經(jīng)此過程，促使學(xué)生更好的掌握知識難點(diǎn)。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)中融入微課，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升了課堂的效率。然而，現(xiàn)階段微課剛剛誕生不久，仍有不足，因此，教師在使用微客的過程中，一定要對微課資源進(jìn)行嚴(yán)格辨別，向?qū)W生推薦更加科學(xué)合理的微課資源。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)，掌握更好的教學(xué)方法及豐富知識體系，培養(yǎng)更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：13-14.