高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的融合分析

【摘要】在我國歷史發(fā)展的長河中，教育事業(yè)也在隨之不斷改革。其中尤為重要的，便是歷史教育。學(xué)習(xí)歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心以及樹立正確的歷史觀，其中，高中歷史教學(xué)便承擔(dān)了這一重要職責(zé)。但是，老舊的歷史教學(xué)模式過于死板，無法展現(xiàn)課程開展的全部意義，也很難令學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，所以，高中歷史課程的教學(xué)模式改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；情境教學(xué)；情感教育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0156-01

隨著素質(zhì)教育在我國的推行及新課程改革的實施，對于高中歷史課程教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)、方法及任務(wù)也發(fā)生了改變，要求在教學(xué)中融入情感教育、情境教學(xué)，這就需要當(dāng)前高中歷史教學(xué)要與時俱進，在新的要求下，順應(yīng)課程改革要求，結(jié)合歷史課程特點及學(xué)生認(rèn)知特點，在教學(xué)模式方面進行轉(zhuǎn)變。

一、高中歷史教學(xué)課程設(shè)立的分析

現(xiàn)代市場經(jīng)濟的競爭日漸激烈，在這樣的大背景下，各國都在大力進行人才培養(yǎng)，將經(jīng)濟競爭轉(zhuǎn)化成教育競爭。我國作為有著五千年文化歷史的文化大國，必然希望能夠在這場經(jīng)濟角逐中取勝，也勢必要進行教育事業(yè)的改革，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的人才。而歷史教育作為素質(zhì)教育中重要組成部分，則更需要適應(yīng)新潮流的發(fā)展，改革傳統(tǒng)模式去為祖國的偉大事業(yè)奮斗。我國高中課程設(shè)立歷史教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強民族認(rèn)同感，而目前傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂對于情感教育的教學(xué)卻是很缺失的。想要改變現(xiàn)狀，我們勢必要將傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式進行改革，讓歷史老師注重課堂氣氛，讓學(xué)生更多參加實踐活動，再將二者結(jié)合，這才更能令學(xué)生體會愛國情感的重要性。

二、情境教學(xué)和情感教育的相關(guān)內(nèi)容

為了使學(xué)生能夠感受到歷史課程中當(dāng)時的歷史環(huán)境和氛圍，老師就需要設(shè)置情境教學(xué)，這樣在歷史教學(xué)任務(wù)中就可以讓學(xué)生更加深入了解當(dāng)時的歷史狀況，進而就能達到對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、愛國情感的激發(fā)，促使學(xué)生積極對感興趣的知識進行主動探索。高中歷史教學(xué)中，教師在情境創(chuàng)設(shè)時，可選擇一些適合情境的音樂來輔助，如在“九一八事變”這一節(jié)課程講授中，教師可播放一些慷慨激昂的紅歌，讓學(xué)生從中感受愛國情懷，激發(fā)愛國情感。而對于學(xué)生價值觀、情感度、認(rèn)知水平的教育工作，便是增強學(xué)生的愛國情感教學(xué)任務(wù)的重中之重，要使學(xué)生對國家歷史情況加以熟悉，自覺加強歷史使命感。情境教學(xué)和情感教育二者可謂相輔相成，聯(lián)系是十分密切的。

1.從宏觀的角度認(rèn)識歷史

一方面，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)通常都是死板的，只是去教授學(xué)生去記憶歷史基礎(chǔ)知識，但未能培養(yǎng)學(xué)生自身的對于歷史的認(rèn)知水平，造成學(xué)生對于歷史情感的缺失；另一方面，歷史老師把自身的歷史只是運用的不夠靈活，就不能令學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)，而是將他人的教學(xué)經(jīng)驗生搬硬套的加到學(xué)生的身上，這樣就會使得情境教學(xué)的設(shè)計不合理。情境教學(xué)是可以造成學(xué)生的偏激心理的，使學(xué)生對待歷史事件更多的用自己的主觀性去判斷，所以這就需要學(xué)生能夠從宏觀的角度認(rèn)識歷史，想要達到這種效果，就只有讓情感教育與情境教學(xué)進行完美結(jié)合，讓學(xué)生們樹立正確的歷史觀，客觀的認(rèn)識歷史。

2.從辯證的角度看待歷史

以情動情，陶冶其情操，積極引導(dǎo)學(xué)生們從辯證的角度對待歷史的學(xué)習(xí)，情感教育的弊端是有時會使學(xué)生在對待歷史觀點上固執(zhí)己見，會讓同學(xué)們產(chǎn)生一種歷史真相只有一個的誤區(qū)，只要超過這個界限，其余都是錯誤與不可能發(fā)生的。倘若樹立了這種理念，那么學(xué)生會對很多不同的歷史觀點產(chǎn)生排斥，對歷史知識的認(rèn)知變得過于主觀。

3.從實踐的角度對待歷史

由于歷史上西方的政治制度比中國民主、自由，情境教學(xué)或許會令學(xué)生產(chǎn)生一種迷茫的感覺，不能正確理解國家的政策，對祖國產(chǎn)生仇視心理，這樣容易造成不良后果。所以，將情境教學(xué)與情感教育理性結(jié)合，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，完美達到課程改革的教育目的。

三、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)和情感教學(xué)的結(jié)合路徑

想要增強學(xué)生的興趣，首先需要創(chuàng)設(shè)教育情境，最大程度的運用實物來增強情境的真實感，向?qū)W生用行動展示，從而加深學(xué)生對歷史知識的理解；老師也可以組織課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀名勝古跡、歷史博物館等地方，從實踐中出真知。其次，也可以通過借助音樂教學(xué)方式來增加學(xué)生對于歷史教學(xué)的興趣，引發(fā)他們的情感共鳴；選擇符合歷史情境的音樂背景，讓其教學(xué)氛圍更加濃重，提升課堂的活躍性。最后，教師自己也可以加以表演，用歷史人物的扮演來熏陶學(xué)生的情感，當(dāng)然，這種情景創(chuàng)設(shè)一定要符合史實，也可邀請學(xué)生加入扮演，利用自己的情感來激發(fā)同學(xué)們的民族情感，引導(dǎo)學(xué)生對歷史感同身受。在這期間，教師一定要很好的利用自己的聲調(diào)輕重緩急以及自己的面部表情和行動語言等向同學(xué)們傳遞一些歷史信息來更多的吸引他們，更好的表現(xiàn)出來歷史事件的情景。這樣的方式，更能室同學(xué)們深入了解歷史原況，感同身受的去理解他們，而不會只單一的相信一種歷史觀點，對其他的觀點嗤之以鼻，造成對于史實或者對歷史人物的誤解。所以，情境教學(xué)與情感教育的緊密結(jié)合對歷史教育來說可謂是極為重要的，也是這種教學(xué)新模式值得推廣的原因所在。對于傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式的改革，可以使課堂氣氛生動活潑，不再死板教條，讓學(xué)生們更充滿活力，凝結(jié)課堂氣氛。情境教學(xué)和情感教育的結(jié)合能夠帶給學(xué)生們一種全新的感受，使學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加完美的效果，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和愛國熱情，使他們迸發(fā)出熱情洋溢的感情。在高中歷史教學(xué)中，最重要的是加強情感教育，高中歷史這門學(xué)科具有很強的人文主義性質(zhì)，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，讓學(xué)生形成正確的人生觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

本篇文章從對于高中歷史教學(xué)中的情境教學(xué)和情感教育結(jié)合的角度，深入探討分析了作者對高中歷史教學(xué)各方面的觀點，對其內(nèi)容做出了詳細(xì)陳述，也對其具有的內(nèi)涵做出了深入探討。本文僅僅代表作者的觀點。由于高中歷史教學(xué)具體情況難以調(diào)查，可能無法對每個問題認(rèn)識全面，但仍希望為讀者提供借鑒和參考價值。

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作者簡介：張桂芝女，漢族1986.09定州市東旺鎮(zhèn)南辛莊村中學(xué)二級教師大學(xué)本科高中歷史教育教學(xué)。