淺析小學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展策略

陳麗紅

【摘要】小學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，無論是單詞量的積累，還是語法知識的理解都需要英語教師細心指導(dǎo)。基礎(chǔ)知識和語法知識的薄弱也為課堂的閱讀教學(xué)帶來很大的阻礙。在進行閱讀教學(xué)時，閱讀內(nèi)容的篩選，閱讀方式和閱讀原則的選擇都對課堂閱讀效率有著重要的影響。英語教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，重視英語閱讀教學(xué)，還要創(chuàng)新教學(xué)思維，合理使用多媒體技術(shù)來提高學(xué)生的閱讀興趣。在本篇文章中，筆者從四個角度闡述英語閱讀教學(xué)有效性的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；發(fā)展策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0197-01

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，但是小學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，這成為了閱讀教學(xué)中的難題之一。許多教師采取避重就輕的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生其他方面的英語技能而回避閱讀教學(xué)這項內(nèi)容。但是這種做法只會使難題延續(xù)到下個學(xué)習(xí)階段，并沒有從根本上解決問題。

英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)置教學(xué)計劃，以提高學(xué)生閱讀興趣為核心展開閱讀指導(dǎo)。以下就具體了解如何促進學(xué)生閱讀興趣的提高。

一、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x篇目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

英語教學(xué)本身就是一項繁雜的教學(xué)，和母語有著同樣的作用和意義，都是人與人之間進行交流的紐帶，但是對小學(xué)生而言，英語教學(xué)作為第二語言，其學(xué)習(xí)難度非常大。而在學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀教學(xué)又是其中的重點和難點。雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，但是采取循序漸進的教學(xué)原則，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x篇目進行教學(xué)就可以取得事半功倍的效果。因此，英語教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容供學(xué)生練習(xí)。對于低年級的小學(xué)生，英語教師可以選擇一些圖文結(jié)合的短對話或者是小故事讓學(xué)生進行閱讀。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的文章時，教師可以將文章以卡片的形式展示出來，將書本上的閱讀內(nèi)容寫在一些相應(yīng)的漫畫卡片上，有關(guān)雨天的描寫就寫在烏云的卡片上，有關(guān)晴天的閱讀內(nèi)容就寫在太陽的卡通圖片上，這樣學(xué)生的注意力可以集中在教師手中的卡片上，利于教師的管理，更重要的是可以提高學(xué)生的閱讀興趣。同樣的，對于高年級的學(xué)生，英語教師就可以直接讓學(xué)生閱讀書本材料提供的文章，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，英語教師也可以為學(xué)生補充一些和文章相關(guān)的小故事。總而言之，針對不同的年級，英語教師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容上進行不同的設(shè)計，幫助學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在興趣中閱讀英語。

二、設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)生的思維能力和智商都有待開發(fā)，所以在英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)該多設(shè)置一些問題，讓學(xué)生動腦思考，帶著問題進行閱讀。當(dāng)然，小學(xué)閱讀內(nèi)容情節(jié)較為簡單，內(nèi)容量也較少，英語教師可以根據(jù)所閱讀內(nèi)容的豐富度提出不同難度層次的問題。例如在教學(xué) Jenny 和 Li Ming 雨中上學(xué)的情境，教師可以問“How s the weather today？ Where do Jenny and Li Ming want to go？” 然后學(xué)生在閱讀第二遍的時候，英語教師可以加深問題的難度：“What does Jenny have on a rainy day？ And how does she go to school？ Who is driver？”最后，英語教師可以將問題進行升華，將閱讀中的故事情節(jié)聯(lián)系到現(xiàn)實生活中：“How do you go to school？ On a rainy day，do you go to school by bus？”這種逐漸增加問題難度的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在思考問題的過程中結(jié)合文章的內(nèi)容，從文章的原句中找出答案。當(dāng)然有關(guān)最后一題的升華可以根據(jù)閱讀篇目主題的不同而有所變化。除了關(guān)注提問的內(nèi)容外，提問的時間也是關(guān)鍵。一般情況下，英語教師會在學(xué)生進行閱讀之前提出一些基礎(chǔ)的問題將閱讀的內(nèi)容串聯(lián)在一起，但是小學(xué)生的英語閱讀水平不同于其他年級的學(xué)生，英語教師應(yīng)該根據(jù)自己班級學(xué)生的閱讀水平調(diào)整提問時間。英語教師應(yīng)該要求學(xué)生自由閱讀一遍，然后再提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行第二遍閱讀。合理的提問時間加上合理的提問內(nèi)容可以有效地提高小學(xué)生的閱讀水平。

三、利用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍

多媒體技術(shù)的應(yīng)用無疑為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展帶來了便利。多媒體多種多樣的功能可以在一定程度上減輕閱讀教學(xué)的難度。對于一些內(nèi)容較為抽象的閱讀篇目，英語教師可以利用視頻功能，以動畫的形式將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如在進行有關(guān)robot的文章閱讀時，僅僅依靠英文的敘述和極少的卡通圖片的展示還無法讓學(xué)生對機器人產(chǎn)生深刻的印象，此時英語教師就可以播放一些相關(guān)的動畫視頻，從聽覺和視覺兩方面出發(fā)，為學(xué)生帶來一定的頭腦刺激，幫助學(xué)生理解文章的主旨。

四、注重學(xué)生猜詞能力培養(yǎng)，掌握閱讀技巧

單詞的積累是進行英語閱讀的重要前提，但是小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識尚不充足，單詞量也較少，這為閱讀教學(xué)的發(fā)展帶來了很大的障礙。針對學(xué)生單詞量匱乏這個問題可以通過培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力來解決。在閱讀過程中難免會遇見自己不熟悉或者是不認識的單詞，如果學(xué)生每次遇見生詞都要向教師求助，那么就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生過分依賴性，從長遠的角度看不利于學(xué)生英語閱讀水平的提高。

所以在小學(xué)階段，英語教師就應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。而學(xué)會分析上下文則是猜詞的總要步驟，每一個單詞的出現(xiàn)都有著一定的背景和條件，通過對前文與后文的分析學(xué)生也會對整篇內(nèi)容的結(jié)構(gòu)有著初步的判斷，結(jié)合生活的常識和語言修養(yǎng)可以推斷出簡單詞匯的含義。例如在看到句子“I have a fever，so I have to take the medicine on time.”時，學(xué)生沒有學(xué)過“medicine”這個單詞，但是教師可以向?qū)W生進行一些提示，問學(xué)生一個人發(fā)燒了應(yīng)該服用的東西是什么，那么學(xué)生可以通過常識判斷出“medicine”的意思是“藥”的意思。

五、結(jié)束語

綜上所述，雖然小學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展面臨著諸多的困難，但是英語教師不能放棄，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)。通過對閱讀內(nèi)容的合理安排來激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，并且在閱讀過程中，設(shè)置一些簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀。

除此之外，英語教師也要合理利用信息化技術(shù)，有效使用多媒體設(shè)備活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力。而學(xué)生的猜詞能力也和學(xué)生的英語閱讀水平息息相關(guān)。眾所周知，小學(xué)生的英語單詞積累并不充足，所以英語教師應(yīng)該注重學(xué)生分析上下文，以及猜詞能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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