“五環節”教學開啟教改新路徑

文/孟子羽

時代發展呼喚教育走改革創新之路。未來社會所需的人才不僅要掌握豐富的科學文化知識，而且需要探究能力和創新精神。山東省泰山博文中學（以下簡稱“博文中學”）把培養學生的創新能力作為育人目標，不斷變革學校管理體制，改革課堂教學方式，激發學生的求知欲望，全面提升學生的素質。

因地制宜，構建課堂改革新框架

作為一所民辦中學，學校教師來自于全國各地，學生來自泰安市不同縣市區。“博文”人明白，民辦學校要想在激烈的競爭中生存發展，必須創造出一流的教育教學業績，培養出符合新時代教學需求的高素質教師隊伍。為了尋求一個適合自身發展的科學有效的教育理念與教學方法，博文中學南下江蘇，學習洋思課堂，西到聊城，借鑒杜郎口改革舉措，探索適合學校的教育理念，精心設計課堂教學模式，在學為主體、教為主導、創新個性教育及分層次教學、構建民主化課堂方面，做了大膽的探索和科學的論證，最終形成了適應學校實際的“五環節”課堂教學模式，并逐步成為學校的辦學特色。

早在2006年，學校就確定了課堂教學的“五環節”，即導入課題，明確目標；自主學習，合作探究；解疑釋難，拓展提升；練習研悟，規律生成；檢查反饋，當堂檢測。“五環節”課堂教學作為山東省泰安市教育發展重點課題進行研究實施，在具體實施中先后經歷了五個階段。一是啟動階段。學校在學習杜朗口經驗的基礎上，提出符合學校實際課堂模式構想，并在部分年級中試行。二是推廣階段。2006年9月至10月，學校討論制定了關于深化課堂改革的意見，全面推行“五環節”教學模式，并制定落實“五環節”模式的管理評價措施。同年10月至12月，全面推開實驗，通過開展多層面課堂技能傳幫活動、課堂改革專題研討、教師論壇，邊教邊研，邊研邊改；參照精細化管理的要求，制定相關管理措施。三是驗收階段。學校在全校范圍開展“五環節”模式課堂達標活動。四是總結階段。學校總結課堂改革經驗教訓，推廣課堂改革中好的經驗，不斷究善“五環節”模式，表彰在課堂改革中涌現出的優秀備課組和優秀教師。

2014年9月，學校聘請教育部“國培計劃”專家庫核心成員、重慶市沙坪壩區教師進修學院院長龔雄飛對“五環節”課改進行調研，在認真研討的基礎上，賦予“五環節”課堂模式新的內涵：問題導學，自主探究；對學群學，合作交流；集體展學，點評總結；解題釋難，拓展提升；練習應用，反饋測評。

細化實施步驟，豐富實踐活動

一方面，學校先后出臺了《泰山博文中學關于深化課堂教學改革的意見》等六個基礎性文件，對全校師生進行專題培訓；通過開展新教師入職培訓，請進來和走出去的方式對教師進行全方位培訓。《泰山博文中學榮譽教師評選方案》《榮譽教師考核細則》《榮譽教師領航要求》等評比制度激發了教師隊伍的內生力；“五環節”課堂教學模式過關活動、名師示范課活動，將“五環節”教學引向深入。

另一方面，大力推行“一幫”“二談”“三警”“四停”“五轉”等剛性措施。第一次課堂不達標，學科組幫助指導；第二次課堂不達標，學校要進行談話；第三次課堂不達標，要在學科組會上進行通報，予以警告；第四次課堂還不達標，該教師停課一周進行聽課學習；經學習一周后課堂仍然不能達標，該教師就不能勝任教學工作，根據學校工作需要轉崗或離崗。同時，多層面開展課堂技能傳幫帶活動，學科帶頭人上示范課，骨干教師上公開課，普通教師上達標課；每周進行一次專項點評，每學期進行一次課堂藝術驗收。

學校還進一步細化“五環節”的流程及要求，把學生課堂學習設計作為集體備課的重點；根據學科特點細化具體操作規范，為課堂教學效率的提高奠定基礎；先后研發了《五環節課堂教學模式研究》《五環節課堂教學改革及教學管理材料匯編》、各學科配套的《課堂學習設計》《校本作業》《創新作業本》等輔助性配套教材。

學校改變評價方式，首先實現兩個轉變，一是變傳統“以期末終結性評價為主”為“以課堂過程性評價為主”，二是變傳統的“以評價教師為主”為“以評價學生為主”。著重強調知識的傳授與強化，教師對教學資源的個性化處理，師生相互之間的互動性、師生的主動權的轉換，學生創造性與能動性的開發等方面。在課堂評價上，重點關注教師的積極態度，課堂形式、氛圍、效率與時間分配，學生的課堂狀態等方面。明確學生活動人次與課堂容量，在課堂時間分配上細化：明確目標（2分鐘）、自學交流（10分鐘）、解難釋疑（18分鐘）、練習研悟（6分鐘）、展示提升（4分鐘）。引導學生提出疑問，挖掘與拓展學習內容，將讀、說、議、評貫穿始終課堂始終。

“五環節”課堂教學改革和實踐讓校園充滿了生機和活力。學生通過充分的自主學習，培養了自學鉆研精神，培養了團隊精神，提升了學習與總結的能力，樹立了正確的價值觀和人生觀。學生小組合作由課堂延伸至日常管理，實現了被動學習向主動學習的轉變。“五環節”課堂教學改革也為老師搭建了提升的平臺，使教師的導學功能變得科學、有效，培養了教師團結合作、以生為本、無私奉獻、開拓創新的品格修養。教師們的思維方式、工作狀態、工作方式悄然發生著改變，他們的敬業擔當和團結協作使博文中學的師資隊伍充滿了凝聚力和戰斗力。