教育，如何融入“信息時代”

任友群/華東師范大學(xué)教授 教育部教育信息化專家組秘書長

如果今天你的話語體系中對信息社會還是只有“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等詞匯，那可能你已經(jīng)過時了，“人工智能”“區(qū)塊鏈”“量子計算”一個個已不是新概念的概念在摩肩接踵地向我們走來。今天，可能我們無法知曉明天會出現(xiàn)“哪些”，但我們能確定地知道，明天一定有一些“哪些”必將出現(xiàn)。“曲棍球桿曲線”不斷高聳的尾部讓任何試圖用“X+時代”這樣的構(gòu)詞法對當(dāng)下或未來所進(jìn)行的概括都顯得捉襟見肘，但“信息技術(shù)是這個時代的基座”已是世界范圍內(nèi)的共識。雖然信息技術(shù)早已滲入、改變了人類經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、社會生活的方方面面，但可能很多人都不得不承認(rèn)，教育是社會諸領(lǐng)域中距離“信息時代”最遠(yuǎn)的領(lǐng)域之一。教育，如何適應(yīng)和融入“信息時代”？！

教育要適應(yīng)和融入“信息時代”，涉及思想觀念、體制機制、教材教法、教師隊伍、投入保障等方方面面，但其基礎(chǔ)是要解決一個核心問題，即如何讓每一個教師和學(xué)習(xí)者在教、學(xué)過程中都能創(chuàng)造性地有效利用信息技術(shù)？所謂“創(chuàng)造性有效地利用信息技術(shù)”絕非僅僅是對數(shù)字設(shè)備的簡單應(yīng)用，更包含了教師、學(xué)習(xí)者利用新技術(shù)檢索、搜集、甄別、應(yīng)用信息的全過程；而“讓每一個教師和學(xué)習(xí)者在教、學(xué)過程中都能創(chuàng)造性地有效利用信息技術(shù)”實際上就是首先使教師和學(xué)習(xí)者融入信息時代，唯其如此，教育才有可能融入信息時代。而要解決上述問題，關(guān)鍵要從兩方面入手。第一，進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化。即以信息科技為方法和手段，滲入和改造教育的全過程，使得教師和學(xué)習(xí)者在教育過程中能便捷地獲取信息。初看起來，這似乎只是投入問題，但從我國推進(jìn)教育信息化的經(jīng)驗和歷程來看，這實際上包含著觀念、技術(shù)、制度、文化等方方面面。第二，進(jìn)一步提升教師、學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，特別是計算思維。即把信息科技作為內(nèi)容、作為知識，通過教學(xué)和研修，讓每一位教師和學(xué)習(xí)者掌握知識，習(xí)得技能，形成素養(yǎng)，具備勝任力。前者旨在使教師和學(xué)習(xí)者可用、樂用信息技術(shù)，后者是為了讓他們能用、善用信息技術(shù)；前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的必然要求，兩者缺一不可。

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，中國教育信息化正站在從“1.0階段”邁向“2.0階段”的歷史節(jié)點。站在“2.0階段”來審視信息技術(shù)，可能就需要更廣闊的視角，一方面要重視信息技術(shù)的工具屬性，另一方面也要重視其內(nèi)容屬性，即要把信息科技進(jìn)一步作為國家治理、組織發(fā)展、個人成就無法回避的核心素養(yǎng)和勝任力。站在信息時代我們可能就更能理解所謂“作為一種意識形態(tài)的科學(xué)與技術(shù)”的內(nèi)涵了。