反思機制在班級建設中的運用淺析

王強

摘 要：反思是一種自我認知的覺醒和高品質思維活動的評價，荀子有云“君子博學而日參省乎己”，其強調的反思貴在于多次總結個人的不足和缺點，進而達到完善自我，提高自我的境界。那么，在日常的班級建設中如何開展反思呢？如何將反思形成機制進而長期有效地搞好班級建設？以及反思機制在班級建設中發揮哪些作用？下文圍繞以上三個問題展開。反思機制在班級建設中發揮著巨大作用，特別是在新課改的大背景下，牢固貫徹黨的十九大的正確教育方針，讓班級建設更加充滿活力。

關鍵詞：反思機制;班級建設;運用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）03B-0079-02

一、反思機制在班級建設的構建

（一）班委會成員反思機制的確立

一個好的班級需要強有力的班委會，這其中每一個成員都是反思的主體，在本委會成員的反思中要明確各自的目標、任務，結果評價。往往傳統的班級管理就是在班主任的主動管理下輔以班級委員的參與，從而完成班級建設，然而，在新課改的大背景下，不僅僅是要求班主任的主動管理，更重要的是要求班級委員們能動的，長期有效的發揮反思積極作用，科學自覺地維護班級正常秩序。班委會成員反思機制是指在班級工作中，在特定時間內定期進行反思的匯報工作，同時反思的匯報結果要形成書面形式，定期整理，及時讓班主任審閱，進而在班會上集中進行交流。具體的班委會成員反思機制涵蓋班級日常生活反思，衛生紀律檢查結果反思，考試成績整體反思等機制。在班級班務上由班長全權負責，那么，生活委員負責紀律評比反思，衛生委員負責衛生評比結果反思，體育委員負責運動會以及日常跑操結果反思，學習委員負責期中期末以及各種月考的成績反思，最后由班長匯總班級整體情況反思。

（二）反思書面報告的匯總

在班會開始前的一周的周末由班長統一收好，班主任負責審閱并且指出其不當的地方，立足班級實際情況進行集中學習，班會是反思的最佳交流平臺。根據班級情況分為三個反思內容：德育反思，智育反思，體育反思。反思機制是為了服務教學，服務班級建設而設立，具體要依據班級管理的綜合評比制定相應的反思內容，大致圍繞是否提升班級綜合實力，是否損害班級形象，是否強化班級凝聚力來總結反思。特別是針對學生考試成績進行逐項反思，比如，單科成績落后反思，總分成績落后反思，優等生落后反思，這些都由學習委員匯總，然后形成書面報告交給班長，班長再將其作為智育反思內容總結到班級階段反思報告中。

（三）反思評價在綜合測評中的量化體現

在新課改的大環境下，反思評價不能單單停留在表面文章上，為此，我作為班主任在工作中將反思評價設置成量化數據并且運用到班級綜合測評上。具體把反思內容即德育反思，智育反思，體育反思按照三部分量化，德育反思占到百分之六十，這樣設置反思評價的量化標準就是為了調動學生學習的積極性，更加主動地參與到班級建設中，樹立和維護班級形象，強化班級成員的責任意識。那么，在反思評價量化中，如果有大幅度落后的學生要及時反思，這樣可以將反思機制長期有效地開展下去。

二、反思機制在班級建設中的運用

一個優秀的班集體就是一面鏡子，它不僅可以折射出班級每一位學生優秀的學習成績，更重要的是能反映出優秀學生崇高的精神面貌。班級建設的宗旨就是讓班級成員都得到德、智、體、美、勞全方面的發展，特別是在思想上擁有高尚的情操，符合黨和中央對“核心價值觀”教育的深入發展要求。反思機制恰恰更好地服務于班級建設，為此，我作為班主任從以下三個方面強化反思機制：

（一）小組合作制組長反思建設

在日常教學與管理中，班級以小組為單位組織教學和管理，為此，小組長成為班級建設的“鮮活細胞”，以50人的班級為例，我在整個班級里劃分十個組，那么，每個組長都要參與反思機制的量化考核，考核也是從三個方面即德、智、體設定獎懲分值，在每個月，每個周都要進行德、智、體三方面的班級建設評比，然后落后的三個小組要進行反思，反思由本組的組長組織進行，先組織組員分析各自落后的原因，然后匯總成書面形式呈送學習委員，之后由學習委員和落后的組長們以及班委會其他成員一起討論反思結果，最后班長整理報告并用于班會匯報。

（二）各科課代表對學科學習狀況反思

一個良好的班級離不開各科老師的積極協作，更離不開各科課代表與各科老師的良好溝通。那么，在班級建設中選拔各科學習優秀的學生擔任課代表的同時，我通過調動課代表的積極性使他們參與到反思機制的建設中，也就是將獎懲激勵作為反思的內容和標準進行量化考核，這樣班級建設呈現出蒸蒸日上的態勢，班級各方面欣欣向榮，譬如，我在日常輔導學習時，我的班級數學課代表將我班的落后學生的周測成績作為班級數學反思的標準，還積極與學習委員商討如何讓班級建設更上一層樓，這樣既調動了課代表參與班級管理的積極性，又及時準確地協調了班級各任課老師的工作，可見，反思機制對班級建設的長期穩健發展起到了積極作用。

（三）組長，課代表與班委協同反思機制的運用

在班級綜合評比中，除了考慮智育反思之外，更重要的德育、體育反思機制也需要組長，課代表與班委成員協同合作，比如，在學校組織大型活動之前，班級委員還要反思是否合理有效地與組長溝通，是否積極有效公平地調動各組成員都參加到運動員的選拔，那么，各科代表也要協同各科老師安排運動會期間學習研討的合理布置，這樣組長通過推薦優秀運動員為小組爭光，也為班級反思機制的激勵作用提供更好地參考依據，班委與各科代表協同反思，反思可能出現的不良狀況，同時相互提醒防微杜漸。

這樣我們班級在諸如學校運動會等大型活動中不僅彰顯了班級風采，同時還驗證了反思機制在班級建設中的積極作用，進而讓學生從心里達成共識明確班級是一個整體，只有眾志成城，班級建設的各項工作才能更好進行。只有反思機制合理運用到班級建設中，班級管理才更有效，學生的學校生活才更有意義。

三、反思機制在班級建設中的作用

反思機制形成后自然對班級建設和正常運行起到巨大的推動作用，構架一個合理有效的反思機制可以調動所有班級成員的積極性，從組長，各課代表，再到學習委員，以至所有班委會成員都自覺反思各自學習或者班級工作的得與失，不足與進步，經驗與教訓，這樣的團隊能處于教學改革的前沿。這樣的反思機制有利于提升學生自我管理能力和自我監督能力，有利于教學相長的良性循環，有利于學校在推進教學改革中發揮示范作用。

（一）有利于提升學生自我管理能力和自我監督能力

在新課改的時代背景下，高中生更應該學會自我管理與自我監督。反思機制的運用恰恰解決了長期以來困擾班主任工作的問題，反思促進學生自我管理與監督意識的發展，在小組合作探究的新課堂模式下愈發重要，特別是優秀的組長通過反思帶動組員向更高的精神層面靠攏，從思想和覺悟上發揮班級小組的示范作用，好的示范就是榜樣，所以榜樣示范的反思作用更能發揮模范作用，更好地激發組長和組員團結一致，齊心協力地建設班級，在班級建設的康莊大道上更好地發揮反思機制的積極作用。

（二）有利于教學相長的良性循環

班級建設的成功與否離不開學校的成績考核，因而教學成績的好壞直接說明了一個班級的實力，通過幾年努力實踐反思機制，證明其在班級教學工作的開展中起到不可估量的作用，十分突出的表現在各課代表積極地將各任課情況反映給班主任，班主任在反思機智的作用下反饋給任課老師，各任課老師可以更好地對本學科成績薄弱的學生進行跟蹤輔導，這樣長期有效的促進教學相長，教學成績提高是毫無疑問的。

（三）有利于學校在推進教學改革中發揮示范作用

良好的班級可以帶動學校的發展，反思機制的運用也可以推而廣之，有利于學校在推進教學改革中發揮示范作用，為學校在新時代實現教育“中國夢”起到排頭兵和領頭雁的作用，梁啟超曾說過“少年強則中國強”，那么，同樣可以得出“班級強則學校強”的結論，可見，反思機制的運用為學校的長足發展提供了有效措施，班主任一定要率先示范，將反思機制貫徹在教學與管理的方方面面，長期堅持，一定能為學校的長足發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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