中藥學(xué)實驗班《藥事管理學(xué)》本科教學(xué)改革探討

韓曉亮　鄧偉生　臧玲玲

【摘要】目的：促進(jìn)高等中醫(yī)藥院校藥事管理學(xué)課程教學(xué)改革。方法：查詢國內(nèi)近年發(fā)表的教學(xué)成果總結(jié)，并就我校實際情況開展教學(xué)改革。結(jié)果與結(jié)論：藥事管理學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該從課程內(nèi)容、授課形式、考核形式三方面執(zhí)行。

【關(guān)鍵詞】藥事管理；課程；改革

【基金項目】*支持課題來源：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)課題“中藥學(xué)（實驗班）《藥事管理學(xué)》課程教學(xué)改革研究”，項目編號XJJ2015066。

【中圖分類號】R95-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0006-02

藥事管理學(xué)學(xué)科多涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，其內(nèi)容包括藥事管理法律法規(guī)、藥物經(jīng)濟學(xué)、藥物政策學(xué)等。[1]該課程是我國高等中醫(yī)藥學(xué)類人才培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是國家執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，其重要性不言而喻。我校自2011年開始在中藥學(xué)專業(yè)實驗班進(jìn)行教學(xué)形式、課程內(nèi)容的改革，《藥事管理學(xué)》授課模式、內(nèi)容也涵蓋其中，本文就相關(guān)改革內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、課程內(nèi)容的調(diào)整

該教學(xué)內(nèi)容使用的教材是，孟銳教授主編的“十三五”國家規(guī)劃教材（科學(xué)出版社第4版），全書共十三章《藥事管理學(xué)》59萬字，書中所含的知識點多且較全面，信息量大。

1.課時調(diào)整分配

課程總計48學(xué)時，調(diào)整后教師主要講授占2/3。討論與分析解決問題占1/3。總論部分是最基礎(chǔ)、最主藥的知識由教師傳授給學(xué)生，專業(yè)章節(jié)結(jié)合教材選取實用的素材、案例進(jìn)行問題優(yōu)化設(shè)計，通過學(xué)生分組后的彼此協(xié)作解決問題，是課程改革重點解決的事宜。

2.學(xué)習(xí)素材的選擇

藥事管理學(xué)課程內(nèi)容改革核心之一是提供大量的素材，其中包括影像資料、圖片資料、與藥事管理相關(guān)的文字綜述材料等。素材的選擇要有代表性、針對性。能夠代表近年來醫(yī)藥行業(yè)發(fā)生的熱點事件，國家醫(yī)藥行業(yè)改革的難點等內(nèi)容。

二、授課形式改革

團(tuán)隊合作是高等醫(yī)藥院校學(xué)生就業(yè)過程中非常重要的一種意識形態(tài)，通過藥事管理學(xué)課程內(nèi)容及提供相關(guān)素材，[2]通過內(nèi)容和素材凝練一個活多個藥學(xué)實踐問題，由各小組分別解決，其工作內(nèi)容分為搜集資料、制作PPT、匯報工作完成情況等。這些既相互關(guān)聯(lián)又彼此獨立的工作小組成員之間只有彼此配合、討論、協(xié)作等形式方可完成。

1.學(xué)生團(tuán)隊合作解決的問題

一方面問題的解決強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供多視角的素材又為學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作提供了原始資料。《藥事管理學(xué)》課程的改革就應(yīng)結(jié)合本課程的內(nèi)容特點，通過對課程的改革研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，確保學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，具備從事藥事管理實踐工作的基本方法和基本技能。

2.社會調(diào)研

社會調(diào)研是中藥學(xué)實驗班教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，設(shè)定主題和調(diào)研數(shù)據(jù)收集和整理是關(guān)鍵要素。開展調(diào)研主題選擇較易執(zhí)行、學(xué)生能夠得到鍛煉的方案，如執(zhí)業(yè)藥師注冊并在崗執(zhí)業(yè)、薪水、職業(yè)認(rèn)同情況內(nèi)容的調(diào)研，OTC領(lǐng)域藥品包裝對消費選擇的影響，老年人消費保健品情況相關(guān)調(diào)研等。

三、考核形式改革

當(dāng)前，《藥事管理學(xué)》課程內(nèi)容的考核主要還是通過“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法來完成，該方法盡管使用面較大，評價過程簡單。但其形式單一、缺乏靈活性，難以滿足學(xué)習(xí)過程質(zhì)量決定成績的要求。

1.考試成績的形成

通過提供的素材及指定教材中某個或某些章節(jié)的內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行答疑解析，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主完成意識與查閱資料解決實際問題的能力。通過課程考核模式的改革，將一次考試定成績，改為過程學(xué)習(xí)質(zhì)量決定成績的方式。[3]有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用、積極完成自有任務(wù)的學(xué)習(xí)熱情，有利于真正將所學(xué)內(nèi)容以最終成績的形式展示出來。

2.對課程考核的改革

在進(jìn)行《藥事管理學(xué)》教學(xué)改革過程中，相關(guān)院校也對《藥事管理學(xué)》考核的過程進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。[4]如課程成績由案例討論課分?jǐn)?shù)、期中或期末考試試卷分?jǐn)?shù)、課程結(jié)束后的論文分?jǐn)?shù)而形成的三合一考核模式；還有的院校采用學(xué)生期末考試成績、實踐訓(xùn)練、預(yù)習(xí)情況、課堂提問形成的四合一考核模式；有的院校將課程考核分為三個部分，即平時成績、實踐練習(xí)、期末考核；有的院校則直接將《藥事管理學(xué)》成績計為中期末考試60分、實踐成績40分兩部分；有的學(xué)校將考核內(nèi)容與執(zhí)業(yè)藥師資格考試相結(jié)合，這些教學(xué)實踐過程中的改革，均注重學(xué)生能力和日常培養(yǎng)質(zhì)量考察的結(jié)合。

四、討論

國內(nèi)諸多高校已對傳統(tǒng)的被動、單一講授式的教學(xué)方法、手段和課程考核模式進(jìn)行了改革和探討，直接將實踐成績直接納入課程考核中（并且相當(dāng)大的比重），這些方法增強了學(xué)生參加社會實踐活動的積極性、主動性，對于培養(yǎng)、提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力非常有利。

本論文支撐的課題將對這些考核模式進(jìn)行深入研究，并結(jié)合課程改革實際，探索完善《藥事管理學(xué)》課程內(nèi)容、考核模式等細(xì)節(jié)。以此，形成科學(xué)、完善的評價方式。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉亮.案例教學(xué)法在藥事管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].醫(yī)學(xué)與法學(xué)·綜合版2012（3）：56.

[2]陳衛(wèi)東，彭代銀，聶久勝，陶春蕾，章登飛，汪電雷.基于培養(yǎng)社會實踐能力的《藥事管理學(xué)》教學(xué)研究與實踐[J].安徽醫(yī)藥，2011，15（11）：1464-1465.

[3]解雪峰，呂雄文.加強藥事管理學(xué)實踐教學(xué)的新思考[J].安徽醫(yī)藥，2008，12（11）：1114-1115.

[4]楊曉莉.藥事管理學(xué)教學(xué)改革的實踐與探索[J].中國藥業(yè)，2009，18（18）：18-19.