淺析中學數學教學中學生思維能力的培養

高愛琴

【摘要】隨著時代的發展，教育界的教育理念也在不斷地創新，聯合國教科文組織的教育目標也會與時俱進，但是始終把發展學生的邏輯思維能力作為重要目標，可見培養學生邏輯思維能力的重要性。而數學是教育科目中的一門結構嚴謹的科學課程，通過數學的教學過程可以大大地提高學生們對事物的概括、對比分析，以及判斷的能力。所以，本文主要通過結合數學教學任務來分析學生邏輯思維能力的培養方式，希望可以對教育界的有關人士有所幫助。

【關鍵詞】中學數學教學;學生思維能力;意義;途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0020-01

教育的目的是使每一個學生都能得到很好的成長與發展道路，在中學的數學教學中提出了新的要求。著名的數學家波利亞，其觀點是：數學這一科目是為發明作準備的，至少也應該有一點發明的嘗試，不管怎樣，數學的教學過程不能夠控制學生們的發明勢頭。以往的數學教學模式比較地單一化，不能夠給學生們提供再發現的條件，不利于學生們自身創新思維的提高，還在一定程度上克制了學生們再發現的心理，從而不能夠適應學生們的探索能力和創造能力的培養。在這種情況下，我們必須有所改變，創新教學方式，只有這樣才能夠利于培養學生們的思維能力，利于提高學生們的數學能力。

一、中學數學教學中學生思維能力培養的重要意義

思維能力是人的頭腦對客觀現實的反映能力，它代表著人們對客觀事物的總結，反映其內在本質的規律性。中學的數學教師在教學過程中，可以適當地對學生進行思維能力的培養，一方面引導學生對數學知識增加一些感性認識，一方面引導學生通過比較、分析、總結等將這些概念知識理解并掌握，大大地提高學生們對數學知識內容的認識，通過學生們的用腦還可以提高學生們的思維能力。教師通過研究學生們的思維規律，并結合這一規律開展有效的、有趣的教學內容，可以引起學生們對數學知識的好奇心，增加其求知欲，學生們會產生主動學習的動力。可見，在中學數學教學中對學生進行有針對性和實效性的思維能力的培養具有十分重要的意義。

二、中學數學教學中，培養學生思維能力的途徑

1.教師要積極提升自身教學的創新意識

在事物的發展規律角度考慮，創新教育的實施離不開高素質的、具有創新型才能的教師，教育出創新型的學生。可以這樣說，教師在教學方面的創新意識是培養學生思維能力的前提條件，教師需要具備創新的意識及能力。這就要求中學的數學教師要具備良好的敬業精神，不斷地提高自身的教學水平，并不斷地完善自身的知識面，注重培養自身的創新素養，及時更新自身的教育理念，擺脫認知上的偏差，這樣才能夠很好地在教學過程中提高學生的思維能力，最終實現素質教育與新課程改革的總體目標。

2.教師要優化教學方法

教師的教學方法常常會決定著學生的思維活動，所以，教師實施具有創新意識的教學方法一定可以幫助學生們的思維活動注入動力。例：在新課的教學中，教師可增設情境、增加懸念設置等新鮮的教學方法。同時，教師要考慮學生們在認知方面的特性，并且要照顧到學生們認知水平的個體差異，這樣可以充分地保證學生們積極學習的態度。優質的教學方式，在提高學生們的思維能力的同時，也激發了學生們的學習興趣，更可以提高教學效率，同時也會提高學生們對于學好數學的信心。

3.教師要注重提高學生們對數學學習的思想方法

我們可以把數學的思想方法分為數學思想和數學方法兩方面來討論。我們所說的數學思想即是對數學知識已經形成的規律性的、理性的認識，是在解決數學問題中的策略性條件。數學方法即是解決數學問題所涉及的手段，學生在學習的過程中必須掌握足夠的數學方法，才能夠很好地掌握數學知識。目前，我國現行的數學教材中包含有適量的數學思想及數學方法。所以，教師在教學的過程中，應該將教學內容適時地滲透、反復地強化、及時地總結，充分地發掘出由數學知識所能夠反映的數學思想和數學方法，設計出合理的、科學的數學教案，使學生們能夠真正地喜歡上數學。

4.教師可以多多地讓學生們參與主體活動

對數學的學習過程可以幫助學生們展開思維活動，學生們在數學課上要動手、動腦、動口。在一定程度上，教師多多地鼓勵學生主動地、積極地參與其中，充分發揮學生們的主體性，有利于數學活動開放度的不斷提高。教師在課堂上必須創造更多的條件，利于學生們的主動參與。在教學過程中，教師還要特別注意變式教學方法的運用，對定理或是命題性質的數學教案進行多層次、多角度的變換，以保證學生們的持續熱情。變式教學方式可以實現一題多用及多題重組，讓學生們在課堂上感覺到新鮮感，引起學生們的積極性，增加他們的學習動力。

5.教師要注重培養學生們運用探究方式

讓學生們運用控究方式就是研究性教學，是以學生為主體，讓學生們通過表達肯定或疑問并進行討論，從中獲取知識并解決問題，從而使學生們的思維能力得到了充足的發展和提高。其中，教師的首要任務就是創設探究式的學習情境，可以充分利用周圍的一些物質材料來展現內在的思維過程，探討某一知識點的發生及演化，可有效地促進學生們思維能力的發展。情境的創設要滿足知識內容與問題的情境、學生的認識三者的和諧統一，能夠使學生善于回味思考問題，促進學生對數學知識的認識。

三、結束語

在新課改的大背景下，要把培養學生的思維能力落到實處，尤其是中學數學的教學階段更應該推廣。教師需要不斷地激發學生們的思維活動，發揮學生們學習數學的主動性。學生們在探索的過程中學習數學知識，也可以真正地體會到數學的魅力所在。對中學生思維能力的培養不是一朝一夕就能夠完成的，這是一個漫長的過程，教師需要不斷地更新教學理念，從一點一滴做起，用長遠的眼光來引導學生形成良好的學習習慣。

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