加強高職院校就業技能培訓工作的幾點建議

【摘要】就業技能培訓工作是實現高職院校可持續發展、學生好就業、易創業的重要保障。本文分析了現階段高職院校就業技能培訓工作的現狀和存在的問題，提出了改進當前我國高職院校就業技能培訓工作的幾點建議。

【關鍵詞】高職院校;就業技能培訓;建議

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0045-01

一、高職院校就業技能培訓工作現狀與存在問題

（一）培訓工作現狀

根據《2016年全國教育事業統計公報》顯示，截至2017年5月31日，全國高等學校共計2914所，其中：普通高等學校2631所（含獨立學院265所），成人高等學校283所。全國各類高等教育在學總規模達到3699萬人，畢業生超過700萬人。高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻。而作為普通高等教育中弱勢群體的高職、高專院校的畢業生本身理論知識體系不如本科學生扎實牢固，再加上用人單位傳統的對學歷、學位盲目推崇的用人機制，高職、高專畢業生的就業前景將更加不樂觀。據調查，盡管全國大多數高職院校都設置有就業指導與技能培訓機構，配備了專業指導教師，但是，許多學校機構設置流于形式，技能培訓名存實亡，無法真正提高大學生的就業競爭力。

（二）培訓存在問題

我國高職院校的就業培訓工作存在如下問題，一是學校培訓宣傳力度不夠，學生就業技能培訓意識淡薄;二是就業技能培訓課程設置特色不明顯，很多高職院校的就業技能培訓課程沒有結合市場需求和本校的培養特色，無法滿足本校學生個性化的需求;三是學校就業技能培訓形式單一，只是在學生即將畢業時舉行幾次就業技能培訓公開課，臨時給大家惡補近期的國家就業政策和分析近幾年的就業形勢;四是學校就業技能培訓部門行政化和教師專業化程度不高，無法讓學生得到真正適合市場需求的技能;五是學校就業技能培訓工作和市場用工需求脫節，學生頂崗實習的時間不能保證。

二、加強高職院校就業技能培訓工作的幾點建議

（一）增強學生的就業技能培訓意識

高職院校的學生與本科生、研究生相比，在學習主動性差、理論基礎薄弱，與他們共同競爭就業崗位時沒有優勢，但是，在技能上存在著優勢。因此，應從以下四方面增強高職學生的技能培訓意識，一是要緊緊的貼合市場，摸透用人單位選拔人才、聘用人才的心理;二是通過校企合作，在學生大一時就讓他們到企業去見習，把課堂搬到企業中上，讓學生有的放矢訓練自己的專業技能;三是鼓勵學生考取國家、省、市資格鑒定中心認可的初、中、高級資格證書，實現學生畢業時“雙證融通”，增加高職畢業生的就業優勢。

（二）實現就業技能培訓全程化教學

“專業素養”是高職生在職場立于不敗之地的主要內驅動力。就業技能培訓課程不是推薦幾個優秀同學代表學校參加省、市級職業生涯規劃大賽就可以實現的。高職院校應該把就業技能培訓落實到“全程化”教學過程，在不同的教學階段有不同的培養目標，第一，在入學階段就業技能培訓課程以“動口”與“動手”技能培養為主，如設置口語表達訓練課程、演講與口才課程、講故事技能大賽、舞蹈技能大賽等一系列就業技能培訓課程，夯實學生擁有扎實就業技能的基礎。第二，大二階段就業技能培訓課程要有“動作”課程滲入，如設置計算機應用基礎知識、應用英語基礎知識、英語實用口語訓練等實操課程，提高學生實踐練習的積極性，鍛煉學生的實際動手能力，為以后就業與創業打下堅實基礎。第三，大三階段就業技能培訓以提高學生“職業素養”為主，引導和啟發學生，把外在技能和行為內化于心，反復修正，最終提煉為自身的文化修養和專業素養，真正成為高職學生就業、擇業時的內在潛力。

（三）加強高職校內的實訓基地建設

高職院校的校內實訓、實習基地建設，是高職院校區別于普通高校的重要標志。無數實踐證明，學生技術熟練與否、解決事故能力的高低，與平時的訓練強度和實習時間長短往往成正比例關系。學校要投入大量的人財物建設校內實習實訓基地，必要時可以校與校、校與企、校與政之間聯合辦學，共同投資建設校內實習基地，學生在沒有走入社會前就已經通過校內實習、實訓熟練掌握業務流程和練就過硬的操作技能，在到企業實習時就可以克服自卑心理，順暢的完成所在企業的工作任務。

（四）加強就業技能培訓的師資建設

高職院校的教師自身不僅要具備專業基礎知識，而且還要具備較高的技術水平。高職院校可能采取多種形式，提高教師的專業技能水平。一是要求教師要勇于、樂于到企業中掛職鍛煉，定期培訓學習新的專業技能，并給予在校外培訓學習的教師相應的補貼，逐步建立一支理論知識扎實、專業素質高、創新能力強的“雙師型”教師隊伍，為學校的就業技能培訓建立堅實的后盾;二是聘請校外優秀人才充實就業技能培訓力量，誠邀企業中的成功人士、管理人員和優秀一線員工做學校的兼職教師，讓學生接觸到一線最新的就業技能，了解和掌握企業、市場最需要的技術型人才，有針對性的提高自己的就業技能，提高求職成功率;三是加強校外實訓基地建設，學校應在教學計劃中安排至少一年的校外實習時間，讓學生充分了解市場需求，找準自己的職業定位。

（五）就業技能培訓要培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀

高職學生大都是基礎差、成績低、受打擊多的學生，因此，學校開設就業技能培訓課程時應安排心理學課程，引導學生學會用正面、積極的態度處理學習、生活以及人際交往的問題，養成良好的生活態度，塑造健全、完善的人格。告訴他們經過就業技能培訓，自己的技能和良好的專業素養是就業時的優勢，通過自己的努力屏蔽掉負面的不良情緒，重拾自信與重樹自尊，形成正確的就業觀從而為自己今后的就業、創業創造優良的內驅環境。

（六）就業技能培訓要加入職業道德課程

員工的專業素養是保證企業良好發展的主要依靠，員工具備高尚的職業道德更是企業穩定發展的堅強后盾。企業對學生的誠實守信、愛崗敬業、嚴守商業機密、不擅離職守等職業道德越來越看重，在對學生進行就業技能培訓時要加入職業道德培養課程，通過技能培訓不僅要提高學生實操水平，更要從精神層面培養學生具備高尚的職業道德，為社會和企業培養出道德高尚、技能過硬的“雙面能手”。

參考文獻

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作者簡介：熊飛飛，河南平頂山市人，現任平頂山教育學院助教。