合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】新課改的出臺，為教學(xué)實(shí)踐融入了新的血液。合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教育中扮演重要角色，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，也能提升其綜合素質(zhì)。本文從進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的原因出發(fā)，分析該模式中的不足，提出建議，旨在讓合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中有更好的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中語文；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0155-02

一、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的理論來源

合作學(xué)習(xí)來源于社會(huì)心理學(xué)理論，該理論認(rèn)為：當(dāng)聚在一起的群體有共同的目標(biāo)并為之奮斗時(shí)，成員之間的鼓勵(lì)與依靠提供了前進(jìn)的動(dòng)力，從而使每個(gè)成員都能向前發(fā)展。將該理論應(yīng)用在教育領(lǐng)域，和諧的人際關(guān)系可以積極促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為等層次心理健康發(fā)展?；诖它c(diǎn)，將合作模式應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，既能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，又能鍛煉學(xué)生的交流、交際能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式改變了教師一人撐起一堂課的局面，取而代之的是讓學(xué)生成為課堂主體，盡情交流，碰撞出思想的火花。學(xué)生在這樣輕松和諧的氛圍中，一同前行，探索創(chuàng)新，共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中呈現(xiàn)的不足

1.教師分組不科學(xué)，使合作流于形式

分小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)最基本的形式。但在分組時(shí)，有的教師沒有考慮周全學(xué)生的基本情況，只簡單地按照座位將學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)。這種方式表面上看起來是一種合作模式，幾個(gè)人在一起，但實(shí)質(zhì)學(xué)生各做各的，內(nèi)心并沒有合作的意識。此外，也有教師在一節(jié)課中多次分小組，雖然看上去很有條理，但對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解還不到位，使分組學(xué)習(xí)流于形式。

2.引導(dǎo)不足導(dǎo)致沒有理想效果

開展合作學(xué)習(xí)模式的目的，是為了給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的平臺，使學(xué)生能在平臺上盡情抒發(fā)自己對于初中語文學(xué)習(xí)的見解，同時(shí)汲取別人的智慧，共同進(jìn)步。但初中學(xué)生本身能力水平還是有限，僅靠自己缺乏教師引導(dǎo)很容易偏離正常的合作軌道。這就需要教師在合作學(xué)習(xí)模式中，起到引導(dǎo)作用，指引學(xué)生進(jìn)行有序的、深層的思考。否則，放任學(xué)生自流式合作學(xué)習(xí)，缺少教師必要的方法講解和啟發(fā)，容易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳。

3.學(xué)生認(rèn)識不足，參與熱情不高

隨教育改革的深入，教師的覺悟逐漸提升，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的積極方面，也努力在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這種模式。但很多學(xué)校呈現(xiàn)的問題是，過多以教師角度出發(fā)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的模式，沒有考慮學(xué)生實(shí)際需求，使得學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，參與度不高。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的開展策略

1.考慮全面，合理分組

分組是合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的步驟，也是日后是否有效果的關(guān)鍵點(diǎn)。若想達(dá)到理想效果，需要教師多花點(diǎn)心思，考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”或“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組。任命口語表達(dá)能力、組織能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，資質(zhì)好的學(xué)生與資質(zhì)較弱的學(xué)生合理平衡，盡量保證組與組之間間隔適中。此外，對于每個(gè)小組的進(jìn)程與狀態(tài)，教師做到心中有數(shù)，對合作學(xué)習(xí)開展好的小組給予表揚(yáng)，讓好的更好，不好的向好的看齊。

2.適度引導(dǎo)，開展多樣的合作方式

（1）讓學(xué)生分組扮演角色，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生扮演角色，不僅能學(xué)習(xí)知識、形成技能，還可以讓學(xué)生之間有大量交流、協(xié)調(diào)接觸的機(jī)會(huì)，對學(xué)生智商、情商方面均有有利影響。給學(xué)生分組，讓其扮演文章中角色，不僅能對課文中人物經(jīng)歷感同身受，還能加深對作者思想感情的理解。

如：《蘆花蕩》這篇課文中，就可以讓學(xué)生分別扮演老頭子與大菱、二菱，通過表演老頭子夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，使學(xué)生對根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神有更深刻的領(lǐng)悟。對于老頭子的語言動(dòng)作，扮演者與觀眾在輕松愉快中加深印象，學(xué)生對于課文有了更直觀的認(rèn)知，之后在教師講解下，對于知識點(diǎn)的把握也會(huì)更為精準(zhǔn)到位。

（2）在分組辯論中合作學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都有特點(diǎn)，所以對于知識的掌握也是不盡相同的。對于一件事情，不同學(xué)生的思考方式、處理方式都會(huì)有所不同，倘若能將這些不同匯集起來，很有可能讓學(xué)生在針鋒相對中碰撞出智慧的火花，從而有更加深刻的理解與反思。

比如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)，明確：

1）正方態(tài)度：天賦比后天努力重要；

2）反方：后天學(xué)習(xí)才是成才關(guān)鍵；

3）持中間態(tài)度

依據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)不同分成不同小組，辯論時(shí)要求學(xué)生抓住論點(diǎn)，以理服人，這樣的合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以使學(xué)生充分了解天賦與后天學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，認(rèn)識到后天學(xué)習(xí)的重要性，還能鍛煉自身口語表達(dá)與分析能力。

（3）分組合作，評價(jià)與思考中學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)主體對象還是正在成長的青少年。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程相同又富有個(gè)性。比如在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，對于斑羚為了種族繁衍，不惜犧牲一半拯救另一半的壯舉，可將學(xué)生分成小組，每組內(nèi)部成員達(dá)成共識，再派出代表發(fā)言，針對此壯舉心靈受到了什么震撼，有什么啟發(fā)等等，將群眾的智慧進(jìn)一步傳播。

3.及時(shí)更新教育理論，保證學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)課堂學(xué)生看老師一個(gè)人自導(dǎo)自演，即使采取了合作學(xué)習(xí)模式，教師的講課內(nèi)容還是占了大多數(shù)。新理論建議在初中語文教學(xué)中，學(xué)生為珠，教師作線，教師的作用主要是將課堂完整連接起來，主角還應(yīng)該是珠。

如學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以先帶學(xué)生通讀文章，了解作者一共寫了多少次背影，有了具體數(shù)字，將學(xué)生劃分小組，針對每一次背影作者是如何描寫，作用是什么等等，將文章劃分幾部分由不同小組成員講解，教師適時(shí)補(bǔ)充。如此，學(xué)生更加充分地融入到學(xué)習(xí)過程中，合作思考，合作學(xué)習(xí)，對綜合能力的提升都有很大益處。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)間。在教學(xué)過程中，教師采取合作學(xué)習(xí)這種模式，對激發(fā)學(xué)生積極性、深入掌握基礎(chǔ)知識理論、培養(yǎng)聽說能力方面都有著重要意義。解放教師，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)交際能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不局限于此，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷思索，讓學(xué)生都能學(xué)有所得。

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作者簡介：龍明海，性別：男，出生年月：（1972-1），籍貫：貴州修文，民族：漢，學(xué)歷：本科，現(xiàn)任職稱：中學(xué)語文一級教師，主要從事和研究方向：初中語文教育教學(xué)。