小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

黃思玉

【摘要】小學語文閱讀教學是小學語文教學中最重要的一部分。本篇文章將主要從重視閱讀教學的意義、小學語文閱讀教學目前存在的問題、創新小學語文閱讀教學的策略來談一談小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；實踐；創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0219-01

語文學習是語言文字輸入與輸出的一個過程，只有不斷的輸入，才能夠促進輸出。閱讀教學是語文教學中最為重要的的一個版塊，既要引導學生重視閱讀，同時也要注重引導學生學會閱讀。在小學語文閱讀教學中，有的教師只是一味的布置閱讀任務或者羅列書單，要求學生和家長進行閱讀比拼。也有的教師只關注學生勾畫的好詞好句，而忽略學生的閱讀思考。之前已經有文章討論過相關的話題，但主要是圍繞閱讀教學的氛圍來談的。那么，本篇文章將主要從重視閱讀教學的意義、小學語文閱讀教學目前存在的問題、創新小學語文閱讀教學的策略來談一談小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究。

一、重視閱讀教學的意義

重視小學閱讀教學，一是有利于增加學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。語文學習是一個日積月累的過程，而興趣是學習的關鍵。語文素養是語文能力的表現，在閱讀中學生能夠在潛移默化中體會情感的變化。二是有利于拓展學生的知識面，豐富學生的精神世界。小學生想象力豐富、好奇心較重，通過閱讀學生能夠從中了解到各種各樣的事物與人物，能夠滿足學生學習的需求。三是有利于提高學生的語言表達能力，引導學生樹立正確的價值觀念。針對小學生首先要求是能夠說出來，其次再是寫出來。閱讀完之后，學生對故事內容有了大概的了解，可以從中汲取優美句段以及各類人物的語言。

二、小學語文閱讀教學目前存在的問題

1.閱讀教學課程設置流于形式

大多數學校專門設置閱讀教學課程，主要由語文教師帶領學生進行學習，但學生的學習負擔加重，而閱讀情況并不樂觀。有的教師強行規定學生進行閱讀背誦，學生往往并不了解段落或者詩詞的含義，純粹死記硬背。教師的出發點是好的，為的是學生之后能夠在寫作中靈活運用，但是很多學生往往只是為了完成任務而做。也有的教師忽略學生具體的學習特征與能力，按照統一的標準進行要求，有的學生總是不能夠按時按量完成任務，久而久之會增加學生對閱讀的厭煩情緒，并不能真正體會到閱讀的樂趣。

2.閱讀教學方法單一枯燥

很多教師認為閱讀沒法教，只能靠自己進行閱讀。也有的教師只是把閱讀課當成額外的語文課，照常按照教學計劃進行，很多時候只是把閱讀任務布置下去，讓學生回家與家長一起進行閱讀。小學生比較爭強好勝，認為閱讀量越多越好，越能夠得到表揚，但卻忽略了閱讀的思考。大多數教師在閱讀課堂中，只是布置相應的閱讀要求，讓學生在規定的時間內完成。有的學生對教師所布置的書籍并不感興趣，也有的學生并不知道到底該如何進行閱讀。閱讀教學方法過于單一，很難營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。

三、創新小學語文閱讀教學的策略

1.教師應該以身示范，了解學生的學習特征

閱讀是一種持續性的學習，短暫性的閱讀并不能具有明顯的促進作用。首先教師應該以身示范，在閱讀分享課上與學生一起進行分享，誦讀優美句段，淺談讀后感受。有的教師要求學生不斷增加閱讀量，反而對自己卻要求寬松，很少集中性進行閱讀。其次教師應該充分了解學生的學習特征，針對不同年級不同層次的學生提出不同的閱讀要求，一二年級學生要求能夠理解文章大意，積累詞語；三四年級要求在之前的基礎之上，能夠找出關鍵字句，掌握積累優美句段；五六年級要求能夠體會文章詞句的深刻內涵及其作用，并能夠靈活運用。有的學生對語言文字比較敏感，而有的學生反應比較遲鈍，教師應該在了解學生的基礎之上確定不同的閱讀學習目標，促進不同層次學生的發展。

2.營造開放的閱讀氛圍，重視閱讀思維的培養

閱讀是一種習慣的養成，要培養一種良好的閱讀習慣并不是一日之功，需要堅持不懈。一方面教師應該在班級中營造開放的閱讀氛圍，讓學生能夠在一種輕松愉快的環境中進行閱讀。針對閱讀書目，教師可以列舉不同類型的書籍，也可以讓每一個學生都列舉一本書籍。每一次閱讀課，可以不強制要求學生必須閱讀指定的書籍?？梢砸幎刻煸谔囟ǖ臅r間組織學生進行閱讀，并不能僅僅局限于每周僅有的一兩節閱讀課。閱讀是一種沉淀的方式，教師可以先教會學生如何進行有效的閱讀，如何與作者進行對話，要引導學生在閱讀中要注重思考，思考文章中詞語的運用以及語句的表達是否合適，小說中的人物具有什么樣的性格，哪些行為是值得學習借鑒的等等。重視閱讀思維的培養，既能夠幫助學生充分了解文本的內涵，也能夠促進學生獨立思考能力的發展。

3.重視合作探究學習，促進學生創新能力的發展

閱讀是一種有趣的學習方式，通過閱讀能夠增長閱歷，也能夠使生活變得更加有趣。在小學語文閱讀教學中，教師應該重視學生之間的合作探究學習，注重閱讀的分享。教師可以組織學生開展特定主題的閱讀分享會，例如以親情為主題，可以讓學生分享所學過或者閱讀過的關于親情的詩歌、名言、故事。也可以采用小組合作的方式，共同閱讀完一本書籍之后，組員進行討論分析，最后各小組展示閱讀成果。還可以在學期末讓學生采用自己獨特的方式分享一本最喜歡的書籍，鼓勵學生創新思維模式，可以用演講的方式或者講故事的方式或者圖畫的形式等等。

四、小結

重視小學語文閱讀教學，一是有利于增加學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養；二是有利于拓展學生的知識面，豐富學生的精神世界；三是有利于提高學生的語言表達能力，引導學生樹立正確的價值觀念。目前小學語文閱讀教學存在的問題主要表現為：一方面是閱讀教學課程設置流于形式，另一方面是閱讀教學方法單一枯燥。要促進小學語文閱讀教學的創新，首先教師應該以身示范，了解學生的學習特征；其次營造開放的閱讀氛圍，重視閱讀思維的培養，最后重視合作探究學習，促進學生創新能力的發展。

參考文獻

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