中學班主任班級管理探析

摘 要：班主任在我國當前的中學教育體系中扮演著舉足輕重的角色，她們既承擔著中學一線教學的任務，同時又是一個班集體大家庭的掌舵者。而班集體的分組學習和民主管理是班主任管理班級必不可少的組成部分，教育是需要智慧的。

關鍵詞：班主任；中學教育；班級；智慧

我是大石橋市高中初中部七年一班班主任羅維東，多年的班主任工作中，我感觸最深受益最大的就是：班級的分組學習和民主管理。

我把班級的分組學習和民主管理分成三個階段來完成：

第一階段是全面了解學生，進行科學分組：這個階段也是最費心思的。入學時，利用小升初的成績，第一次月考成績，以及這個階段對學生的大致的了解，從成績，責任心、組織能力、協調能力、表達能力等幾個方面，把全體學生分成橫向三層，縱分成向六組（根據自班人數而定）。第一層的優秀學生12人，作為每組的組長和副組長，兩名組長的實力和成績都相當。第二層，就是班級里的中等學生，也縱向分成六組，每組2-3人，每名組員的實力也相當。最后一層也就是所謂的學困生，每組1-2人，這些組員的實力也很相當，并且把最難調教的孩子放在能力最強的小組，或是放在能管住他的小組。在分組過程中注重民主用人。俗話說：“知人才能善任，善教須先知人。”現代班主任必須對學生進行多方面的了解。一個班五十多名學生，各有各的特點，成績優秀的，品德好的，個性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任，了解了每位學生的特長優點，思想狀況、家庭情況、學習態度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認的原則后，才能制定出最佳教育方案，并對有能力、有威信的學生委以重用，對能力差、有明顯缺點的學生注意培養，給他們信心，給他們一些時間和空間。信任是對學生的一種肯定，用信任來交換信任，是轉化潛能生的良方。通過這樣的分組后，小組中每個學生都有自己的合作伙伴也是競爭對手。小組中每位同學都有自己的優勢和特點，有愛表達的、不愛表達的、有能說的和不能說的、有反應快的和反應慢的等等，小組成員之間形成優劣互補。然后再利用期中期未的測試成績以及對學生更全面的了解，對小組中不合理的地方再做幾次適當調整，真正做到科學分組，然后宣布小組不再變動，而且學校內所有活動都以小組為單位，對小組進行量化考核。徹底打消因為這樣那樣的小矛盾而想竄組的念頭，從根上穩定學習小組，形成合作意識。

第二階段就是及時跟蹤指導，達到預期目標。這個階段也是最累的。對于小組學習，我設定了三個預期目標，第一個目標達到小組內的每名學優生都能給學困生當輔導老師，也就是學優生能給學差生講題；第二個目標達到小組內的每名學困生都能給學優生講題，學優生可以當評委了；第三個目標達到小組里的學科帶頭人可以自編試題，形成班級自己的試題庫，試題質量由全班同學和學科教師進行評價，造就一批出題高手。為達到這三個預期目標，我主要做以下工作：①指導小組內的每名同學學會在合作中競爭，在競爭中合作。用事實證明幫助別人是一種快樂，與別人競爭是一種挑戰。鼓勵學生多問問題，學優生多給別人講解，合作是為了取長補短互相提高。競爭是為了展示提高的高度，提高的寬度。這種合作意識形成后對班級的總體提高有很大的促進。②建立多種激勵方法。我發現單一的激勵方法有時學生很快就不感興趣了，有效性大打折扣，我就不停地變換激勵方法，讓學生始終有新鮮感，充滿激情向前沖，特別是對待差生，更要運用特別的激勵方法，讓他感受到小組的溫暖，同學的情義，情感是會創造奇跡的。③建立小組成長記錄本，把每名同學的成長軌跡的點滴記錄下來。每周小結每月大總結，好的同學給予表場，做錯的地方要接受懲罰。潛移默化的滲透一種思想：做錯事情要坦然面對、勇于承擔、接受處罰。做人要坦蕩，要學會擔當。④做好學生與任科教師之間的協調工作。學生的進步不是只靠班主任一個人就能完成的，如何讓任科教師在班級學習和管理中也能發揮重要作用，其中最重要的工作就是協調好學生與任科教師之間的關系。我不斷樹立每位任科教師的形象，介紹他們的優點和長處，讓學生真正喜歡任科教師，也不斷鼓勵學生多和任科教師交流，讓任科教師感受到學生對他們的理解，尊重，喜愛，讓他們也真正的喜歡班級的學生，讓他們盡情發揮出所有的能量，成為班級進步的強力助推器。⑤逐漸形成自己的班級文化。每個小組做出自己的簡介，有自己的口號，每個人都有自己明確的進步目標。從各個小組的文化逐步發展形成班級文化，用班級文化影響去影響每一名同學，使班級形成一個戰無不勝的團隊。那么學生就愛上學了，愛學習了，也就會有發展有進步了，家長自然就滿意了。學生滿意了，家長滿意了，人民不就滿意了嗎！

第三階段就是學會放手，對班級進行民主開放管理。當學生的自主學習能力初步形成，班級管理的各項事務步入正軌，這時就學會放手。班級管理充分發揚民主，做到從善如流。鼓勵學生提意見，提建議。不搞包辦代替，不意氣用事，充分發揮班班委的特長和優勢。平時，班上的工作計劃和活動安排都要集體研究決定。在班委會議上，要班委成員各抒己見，集思廣益。對班級的管理主要是自主管理，原則是：人人有事做，事事有人負責。這樣可以滿足學生興趣，增強主人翁責任感，調動積極性，讓他覺得自己在班級里不能缺少。孩子的鍛煉就是心胸的一次開闊，是能力的一種提高，是責任的一份擔當，是一種最好的教育。像板報的制作、班團會的召開、平時學習的檢測、作業的督促檢查及批改等，學校的各項活動完全放手交由學生自主處理。我的任務就是一件事：指點監督。當然這時你要有忍耐性。有位偉人說過，改革是允許犯錯誤的。千萬別因為學生做事出錯或不到位，就忍不住插手去管。所以，我就告誡自己忍住，成功就在再堅持一下的努力中。班主任只有放開手，學生才能真正學會走路……這里借此機會我要說，感謝校領導也給予我一個足夠寬闊的平臺和空間，我才有機會給孩子們足夠的時間和空間去學會自主，學會獨立，學會學習。這個階段也是我最快樂的。

孟子說，君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。我始終堅信一點，只有充滿智慧的教育才能讓我品嘗到教育的快樂，才能讓我成為學生生命中的貴人，而不是小人或罪人！

作者簡介：羅維東（1971—），男，遼寧大石橋人，主要研究方向：班級管理。