人文教育在高職體育教學中的滲透研究

李紅梅 鄭新

【摘要】教育的目的是為提高學生綜合素質水平，提高其文化素養。自改革開放以來，我國教育不斷深化改革，隨著對教育的不斷重視，將終身教育理念滲透到各個教學領域中去成為現今教育改革的重點之一。因此，現今我國教育提倡德、智、體、美全面發展。基于此，人文教育應運而生。

【關鍵詞】人文教育；高職體育；教學[1]

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0007-01

引言

習近平總書記就“加快職業教育”做出重要指示，高職教育的發展逐漸步入正軌。隨著我國教育對德、智、體、美全面發展，為順應時代發展，現今我國高職教學也在不斷深化改革。體育教學作為現今培養學生綜合素質能力的主要科目之一，其基于現今高職教學中的重要性不容小覷。且終身教育理念以及終身體育理念相互交融對促進學生整體水平有著重要意義，因此，現今高職教學對體育課程的開展愈加重視。人文教育的主要目的是為提高學生人文精神，換言之，人文教育對促進學生理解終身教育以及終身體育理念有著舉足輕重的作用，基于此，為大力發展我國高職教育，本文就：“人文教育在高職體育教育的重要性”做出簡要分析[2]。

一、簡析人文教育基于高職體育的內涵

人文教育是指對于學生進行過人性境界提升，個人社會價值，理想人格塑造的實現價值。換言之，即培養學生正確的人生觀，道德觀，學習觀。其實核心是涵養人文精神，實質即是人性教育。高職體育現今的現狀即是學生對終身體育意識不強，使得高職體育教學滯后，學生綜合素質得不到顯著提高。因此，高校體育課程結合人文教育顯得至關重要。

高職體育教學中開展人文教育，其主要目的是為以學生為主體，教師則在教學過程中引導學生樹立終身體育的思想，從而在為學生提高綜合素質的同時，為學生今后生活中的綜合素質開展奠定良好的社會基礎。在此背景下，不斷提高學生對體育課程的積極性，并創造和諧的師生關系，以此促進高職體育教學成果的最大化。

二、高職體育教學中人文教育的重要意義

1.順應社會對人文教育的需求

人文教育在社會發展過程中不斷深化改革，其主要目的是為順應時代的發展促進學生的發展。因此，高職教育為順應時代的發展，應與人文教育相結合，使得學生在學習過程中提高對社會的認知，將其所學的體育知識與社會生活相銜接，并在此過程中樹立終身體育意識，從而堅持鍛煉。高職院校體育教育的主要目的是為向社會培養更多專業性人才，并為其樹立正確的道德觀，從而促使社會發展。由此可見，人文教育是現代社會發展的根本價值，是現今教學改革的重點，更是科學發展觀的需要。

2.順應體育學科對人文教育的需求

高職體育教學的不斷深化改革，其重要目的是為發展學生正確道德觀，以及培養學生身體素質，從而使得高校人才為社會發展做出貢獻。人文教育的對提升學生的思想以及道德觀具有重要意義。因此，高職體育教育為大力提高其課程教學成果，需將學科與人文教育相結合，促使學生的全面發展。

3.順應學生對人文教育的需求

學生的教育需求是培養學生學習興趣的關鍵，只有激發學生學習興趣，才能提高學習積極性。高職體育課程不同于其他專業課程，其必須使得學生身臨其境的加入，才能提高學生的全面發展。傳統教學對體育課程不重視，因此一般采用傳統的體育教學模式進行課程開展，并進行教學布置，使得學生無法順應自身的需求進行課程選擇，從而導致學生學習興趣不濃，課程教學成果滯后。人文教育倡導學生作為整體，重視學生的認知與發展，在此基礎下，體育課程會逐漸滿足學生的學習需求。這樣學生作為主體的教學模式，會逐漸使學生在學習過程中找到自我，從而提高學習積極性，以此促進高職體育教學的發展。

三、高職教育中運用人文教育的具體措施

1.重視人文教育

現今導致高職院校體育課程開展滯后的主要原因則是因為對人文教育的不重視，過于注重理論教學知識的教學，雖使得學生的專業性知識得到升華，但是忽視了教育過程中的人文化處理，會使得學生的整體綜合素質得不到很好的發展。與此同時，傳統的課程是教師作為教學主體，從而使得學生無法發揮其主觀能動性，也無法為社會提供專業性技術人才。因此，提高高職體育教學成果的關鍵因素是使其重視人文教育，并在教學過程中不斷創新教學方式，發揮人文教育的優勢，與學生的特點相結合，具體問題具體分析，促使人文教育與體育教育結合的最優化發展。

2.強化人文教學環境

傳統的體育教學課程的開展，因屬于歸納性教學方式，這樣的教育方式雖會使得學生專業性技術更加系統化，但讓學生逐漸產生厭學心理，從而使得體育教學成果滯后，且不利于培養學生的全面發展。教育的目的是為提高學生專業素質，提高學生文化素養，并教育學生如何做人，如何做事。高職院校也不例外，其課程的開展并不只是僅僅局限于為社會提供專業性人才，更是為以發展學生自身素質為基礎，培養學生獨特的魅力。因此，強化人文教學至關重要，并在其基礎上進行教育方法改革，在教學過程中促進學生的體能與情感的迸發，以此激發學生學習興趣[3]。

3.增強人文教育的教學內容

現階段高職體育教育滯后的主要原因是由于其教育模式到達了一個瓶頸期，且學生對高職體育教學存在誤解，從而出現錯誤思想，即認為體育教學不重要。生活化教學的加入使得學生逐漸明白體育教育基于現今生活的重要性，也逐漸體會到終身體育理念的對其今后發展的重要作用，因此，高校體育教育應趁熱打鐵增強人文教育的教學內容，在加強學生體能訓練的途中挖掘其教學過程中的人文因素，提高學生對于課程的理解度。現今的高校體育課程已經很好的反映出現今人文教學的重要性，以此激發學生學習興趣，促進高校體育教學成果的最大化。

四、結束語

由此可見，人文教學基于現今高職教學的重要性。人文教育是現今提高學生綜合素質能力的重要途徑之一，因此，高職體育教學改革為實現新時期教育改革目標，深化人文教學理念是關鍵，以此促進學生對終身體育精神以及終身教育思想的理解，從而推動高職院校的體育教學成果，實現學生的全面發展[4]。

參考文獻

[1]段東君.關于人文教育在高職體育教學中的滲透研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（16）：26.

[2]毛震.人文教育在高職體育教學中的滲透研究[J].中小企業管理與科技，2015，（20）：194-194.

[3]陳玉紅.人文教育在高職體育教學中的滲透研究[J].體育時空，2015，（13）：82-82.

[4]李中武.湖南省人文教育在高職體育教學中的滲透研究[J].佳木斯教育學院學報，2014，（4）：425-426.