高職中醫(yī)學概論教學的心得體會宋佰

玉梁宏

【摘要】高職教育作為中國高等教育的一個組成部分，有著自己的優(yōu)勢，但也存在著一些問題，學生在學習時會遇到很多困難，而在教學過程中也存在諸多問題，在很大程度上影響著教學質量。本文對目前在高職教學過程中存在的一些問題進行了探討，總結出一些心得體會。

【關鍵詞】高職；中醫(yī)學概論；教學；心得體會

【中圖分類號】R-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0019-01

高職教育作為高等教育的重要組成部分，其目標以培養(yǎng)學生的應用能力為己任，所以不難看出不斷提高教學質量已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)的關鍵，因此保障高職教學的關鍵就自然而然地落在廣大的高職教師肩上，這是時代賦予我們的使命，更是教育賦予我們的責任。

在高職的實際教學過程中，大部分授課教師會反映高職學生的自主學習能力差，課堂紀律差，教學過程進展困難，教學成績不理想。我分析其原因主要存在的現(xiàn)象如下：

一、學生基礎知識薄弱，課不好上

高職的學生生源比較復雜，有（中專、職高、技校）的三校生，也有普通高中的畢業(yè)生，而普通高中的畢業(yè)生是目前高職院校的主要生源，相對文化基礎知識較好，所以也是高職院校的最好生源，而三校生與高中畢業(yè)生相比，有一定專業(yè)基礎知識和專業(yè)基礎技能，但他們的文化理論知識相對薄弱。由于學生的生源和學情不一樣，就會造成學生對知識理解和接受能力上的巨大反差，有些知識點對一部分學生來說非常好理解，而對另一部分學生來說，怎么講也聽不明白，弄不清楚。

二、學生的學習主動性不強，學習的熱情不高

張彩俠[1]等為了解中職在校生的學習狀況，對渭南職業(yè)技術學院孫鎮(zhèn)校區(qū)中職生的學習動機興趣、學習方法、學習效果及對教學要求等進行問卷調查研究，其中在“你選擇上中職學校理由是什么”的選項中，66.2%的學生選擇“沒考上高中無奈或父母的要求”，只有35.3%的學生選擇“學校專業(yè)吸引”。說明多數(shù)學生是被動來上中職學校。

家長給填報的志愿不一定是學生的首選志愿，所以造成了學生對所選專業(yè)的興趣不高，缺乏興趣也就喪失了學習的主動性，加之這一部分學生在高中時期在學習上就缺乏自我管理的能力，上了大學之后，更缺乏有效的紀律約束，加上剛步入大學學習環(huán)境的改變，就會變得更加茫然，不知所措。

三、學生課堂紀律差，不能很好地聽課

在課堂的教學過程中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是老師在講臺上講的忙，同學們在下面各忙各的，有的同學在看課外書，有同學在睡覺，有的同學在拿手機刷朋友圈，有的同學在跟劇，甚至個別同學在聊天，可謂忙的不亦樂乎。

以上的問題在高職的教學過程中都有存在，這些問題如何更好的解決呢？筆者結合自己所教授的中醫(yī)學概論的情況談一下，希望對同樣面對這些問題的老師們有所啟發(fā)。

解決問題的關鍵是要尋找問題的根結所在，正如我們給患者看病一樣，只有找出了病因，才能對癥下藥，疾病自然藥到病除。所以針對學生生源的不同，基礎知識存在差異的問題，以上這個問題是目前高職生源的一個共性問題，只能面對，不可改變。這就要求我們的高職教育必須從宏觀入手，在人才培養(yǎng)方案的設置和課程目標的制定上狠下功夫，制定出適合本地區(qū)、本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

同時在教學過程中，所講述課程的內容重難點的設計要適當，過深的理論知識盡量不要講的太多。講的太多不僅加重同學們的負擔，還會增加同學們對學科知識的厭倦感。如在講述中醫(yī)的哲學基礎陰陽五行學說時，本身陰陽五行學說就是比較抽象、枯燥，加之同學們剛接觸醫(yī)學，容易對理論性知識產生厭倦情緒，所以在講述知識的過程中多舉一些生活中的例子和臨床的病例，以更好的滿足不同生源人群對知識的理解。

針對學生的學習主動性不強，學習的熱情不高的問題。作為“傳道，授業(yè)，解惑”的廣大教師，就要想方設法將學生的求知欲充分調動起來，所以也要在教學環(huán)節(jié)、教學設計上下足功夫。充分利用現(xiàn)代教學手段，如多媒體教學，制作出優(yōu)秀的課件，采用對分課堂教學法、PBL教學法、案例教學等方法。只要老師多動動腦筋，喜歡“創(chuàng)新”，積極“創(chuàng)新”，使自己的每輪教學都有所改變，何愁同學沒有學習熱情呢？何愁調動不起同學學習的熱情？

針對最后一個問題，我們也要辨證的看。學生上課的課堂紀律差，原因是多方面的。我認為其中一個非常重要的原因就是老師的課講的不夠好，包括我在內，課的內容不夠生動，不能夠很好地吸引學生。針對這個問題要從老師身上下功夫，畢竟打鐵還需自身硬嗎。如果是整個班級的班風差，那么可能就是班干部存在問題。

例如班長和學委或者課代表不能以身作則，起不到模范帶頭作用，這種情況必須要任課老師和班主任或輔導員配合，加強班級的管理。另外，作為我們任課教師，除了在講授專業(yè)知識的同時，還要關心同學的日常起居。例如課堂出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，很大程度上原因是因為同學們由于各種原因睡得晚，早晨起的晚，甚至大部分同學早晨都不吃早飯，更有甚者把早餐帶到課堂解決，所以我在上第一節(jié)課時就要求同學：一是要遵守課堂紀律，不能影響其他同學上課；二是不能在課堂上吃東西，尤其是第一單元和第四單元的課，并且我在授課的過程中結合知識點給同學們介紹不吃早餐的危害，如講到結石病機時給同學們講不吃早餐容易導致膽汁的排出減少，引起膽汁濃縮，容易誘發(fā)膽結石，而且還容易形成膽汁返流性胃炎，使同學們深刻認識到不吃早餐對健康的危害，建議他們提前30分鐘走出宿舍，既解決了早飯問題，保證身體健康，又避免了遲到現(xiàn)象。在講到經(jīng)絡時提到“頭為諸陽之會”，建議同學們在冬天時男生要戴帽子而女生要圍圍巾以保護我們的陽氣，達到順時養(yǎng)生的目的。通過這樣做，既達到關心同學，又拉近了師生關系。

總之，在高職教學的日常工作中，我們要對學生的心理進行不斷地揣摩，同時也通過不斷地努力學習，來不斷地提升自己的學術水平，更要不斷地提升自己的臨床診療疾病的能力，并將臨床的心得體會靈活地運用到教學的過程中，使臨床反哺教學。因為只有不斷地學習，不斷地創(chuàng)新，不斷地努力，才能將課堂氛圍營造更加融洽，課堂秩序才能更加穩(wěn)定、有序，從而達到更加高效的學習效率。

參考文獻

[1]張彩俠，曹彬，楊新勝.中職生學習狀況調查及其對高職教學的啟示[J].職業(yè)技術，2009（101）.