用心構建，打造低年級專屬課堂

承微

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0164-02

小學低年級學生活潑好動、好表現、愛聽故事，注意集中時間較短，無意注意占優勢，對未知世界永遠充滿好奇和興趣，喜歡挑戰等。針對低年級學生的特點，教師應該形成個性化的教學風格，創設完整的情境，選用多樣的方法，感染學生，激發學生學習語文的興趣，掌握學習語文的方法，提高小學語文教學效率。

《團團和圓圓》是蘇教版一年級下冊的一篇新課文，課文生動有趣，介紹了臺灣木柵動物園里的兩只可愛的大熊貓。文本雖淺顯易讀，但若想讓學生僅僅通過朗讀來明晰文本的核心價值，恐非易事。畢竟，語言簡潔則留白甚多。怎樣才能幫助學生更好地走近文本，讓學生以更輕松、愉快的感受來體會大熊貓的可愛？

一、創設完整的情境，就像在聽故事

新的《語文課程標準》強調指出：“要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！奔唇處熞ㄟ^創設真實生動的情境，把學生引入到課文所描繪的特定環境中，激發學生自主學習的熱情；創設情境，讓每個同學都能踴躍參與其中，并能在參與中表現自我，提高自己。

小學低年級的課文大多是生動有趣的文章，我通過音樂、圖畫、多媒體等手段給孩子們創造一個環境、一種氣氛，來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，把孩子們較快帶入到課文所描寫的情境之中。

課堂上，我關注了情景的創設，將學習的過程變成和熊貓交朋友的過程。課一開始就以謎語的形式，結合謎面讓學生初步認識了熊貓，接著用質疑課題的形式，激發學生的學習興趣，指導學生按要求來朗讀課文。“想和它們交朋友嗎？要想成為朋友，就要相互了解。拿出聰明指讀課文，一目雙行，標上小節?！币源思ぐl了學生讀課文的興趣。為了幫助學生認識團團圓圓的家鄉和新家，我又借以地圖，標出兩者位置，然后以搭坐飛機的方式，用整個動畫的過程演示了出來，學生一下子就找到了那種身臨其境的感覺。然后結合課文插圖，“猜猜我是誰？”由圖及文，再次深入課文，找到與圖相對應的文字了解了團團和圓圓，最后帶著學生一起到臺灣的木柵動物園里去參觀了團團和圓圓的新家，并在課上以“寫好好朋友的名字”結尾。整堂課，學生在老師的引導下，一步步地跟熊貓成為了好朋友，學生學得輕松愉快。

二、選用合適的方法，就像私人訂制

（一）巧記同音字

同音字由于讀音相同，在口語表達中沒有什么區別，但要把它記錄下來，就必須根據語境選擇相應的字，這就需要嚴格區分每一個同音字的意義，這樣才能避免用錯寫錯。我們教師對于這些同音字的熟知不是由于音節，而是抓住了字的內在屬性。讓學生區分同音字的不同，也應在其屬性上進行。本課中有一組同音字“園和圓”，老師用手指著“圓”，比劃了一個圓，說：“老師畫了一個圓圓的太陽。”你們能畫一個圓圓的什么呢？總結這是表示形狀的“圓”。在生活中，你在哪里見過這個“園”呢？“公園”里有什么呢？“園”最早就是指種蔬菜、花果、樹木的地方。最后進行生字組詞游戲，就這樣在理解的基礎上由淺入深，層層推進，學生怎么還會出錯呢！

（二）靈動的解詞方法

有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現，創造力得到開發。比如“爬高上低”、“啃竹子”，讓學生演一演，動一動，果然讓課堂少了份沉寂，多了份歡樂。

一張地圖，一架飛機，一個動畫演示，讓學生直觀認識到大熊貓團團圓圓的故鄉在中國四川，乘著飛機來到了新家“臺灣”，然后出示圖片簡單介紹的臺灣的風土人情，一下子就拉近了學生與臺灣的距離。不用多說，一切盡在演示中。

（三）扎實的專項練習

新課標指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币虼?，學生不應該只停留在字、詞的學習上，而更應該要學會運用這些字詞。我認為，這樣的訓練每課可以抓住一個進行扎實、有效的學習，可以是詞語的運用，也可以是句式的練習。本課中有“安安靜靜”這個AABB形式的詞語，這是對學生來說就是一個很好的訓練點。一般情況是指導學生觀察這類詞語的特點，在此基礎上再說一些類似的詞語，但我覺得，這樣還遠遠不夠，還得讓這些詞語回到句子中去，這樣，才能讓學生學會正確地運用。所有積累的詞語，到最終不都得回歸到運用中去嗎！

方法有很多種，適合的才是最好的。所以教師在選取教學方法的時候，還是得充分考慮到學生的年齡特點，選擇易接受、易懂的形式進行。

三、升華文章的內涵，就像補充故事

想要升華本課的主旨，還得善于利用文本的插圖（臺灣小朋友們在動物園看大熊貓的場面），以及適當的相關背景及圖片，以此來豐富學生的認知，再引導學生基于文本，進行想象補白，通過這種不斷滲透，不斷內化體驗的過程，最終水到渠成。本課是希望娃娃們了解團團圓圓名字的真正含義及兩岸同胞期盼團圓的美好愿望。

由這一篇課文，聯想到寫動物的這一類文章，似乎都可以采用這樣的框架，為學生創設完整的情境，在教學過程中抓住有特點的生字進行教學，抓住關鍵的詞語進行句子的訓練等私人訂制的內容，最后升華文本。這樣，整節課就像是聽了個故事一般，生動，有趣，又能增長知識。