課外閱讀對小學生語文能力的影響

何慧晶

【摘要】提高小學語文教學階段的學生文學作品的閱讀量，不僅是教學工作的基本要求，也是學生、家長的共識。根據調查發現，學生、家長對于課外閱讀的態度是非常積極的。學生的閱讀欲望濃厚，家長從物質方面的支持有力，這都為小學階段開展課外閱讀奠定了良好的基礎。但是由于年齡的局限性，學生對課外閱讀的書籍選擇、閱讀方法的掌握都存在一定的不足，本文將針對這一不足闡述自己的觀點，希望能對老師、家長和學生都能有一定的啟示。

【關鍵詞】語文；課外閱讀；情感；鍛煉

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0192-02

課外閱讀是提升學生語文能力的重要途徑。從教學的角度來說，盡早的開展課外閱讀的教學督導工作，對于學生打好語文基礎，開闊眼界，感知社會人情世故，都大有裨益。小學階段是開展課外閱讀的起始階段，學生對拼音和漢字的掌握已經具備了相當的基礎，在此基礎上進行充分的課外閱讀，對拓展其語文能力，豐富其精神世界具有重要意義。

一、課外閱讀的意義

課外閱讀正如翅膀對鳥兒的意義，充分的課外閱讀使學生的語文能力得到大大的提升，使學生盡情翱翔在知識的天空。

1.增加學生的語文知識

高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”中國文化博大精深，五千年的文明積淀為國人的學習提供了一個豐富的智慧寶庫。要學好語文，僅靠課堂的學習是遠遠不夠的，小學生增加課外閱讀，從大的方面說，可以更廣泛的接觸到中華文化的方方面面，擴展學生的文化視野；從小的方面說，在閱讀過程中，學生會接觸到大量新鮮的成語、典故，文章的寫法，從而提高學生的文字積累和寫作水平。

2.幫助學生陶冶情操，明辨是非

小學生年齡尚小，還不能深刻理解人性的真善美和貪嗔癡。但是如果在閱讀對象上加以引導，比如選擇思想較淺顯的童話、寓言故事、童謠等，這些都可以對學生的品格、興趣形成良好的熏陶和牽引作用，使學生形成初步的陶冶情操、明辨是非的能力，提高個人素質，為將來樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀奠定良好的文化基礎。

3.促使學生形成良好的閱讀習慣

良好的語文能力離不開良好的閱讀習慣。培養學生的課外閱讀習慣和語文課堂教學是語文能力提升的翅膀，兩者相輔相成才能產生事半功倍的效果。經常閱讀，堅持閱讀，隨著閱讀量的增加，學生的閱讀興趣逐漸被調動起來，最終水到渠成。正如蘇姆林斯基所說：“想要讓學生聰明，其方式很簡單，不在于補習課程的多少，也不是作業的強度、難度上升能解決的，而是讓學生持續閱讀，循序漸進的閱讀，再閱讀。”

二、正確引導學生進行閱讀

小學生正處于認知能力發展的起始階段，教師和家長的正確引導是學生培養良好閱讀習慣，提升語文能力的基礎。如何正確的引導學生進行閱讀，是每位教師和家長都應該認真思考的首要問題，下面將從三個方面進行分析。

1.選擇合適的讀物

（1）1-2年級。低年級小學生由于年齡太小，正處于漢語拼音和文字的認識學習階段，不適合一上來就接觸純文字的閱讀書刊。應該先期以圖畫為主、文字為輔，選擇圖文并茂的課外讀物來引導學生，采取這種方法可以在短時間內吸引學生的目光，培養學生對課外閱讀的興趣。當學生的識字率逐步上升到一定程度時，學生就會自發的尋找文字占有率高的讀物來閱讀，最終過渡到純文字的讀物上來，由于低年級學生文字拼音掌握還不扎實，建議在難度稍高的讀物上選擇加注解釋和注音的種類。結合實際，可推薦的書籍有：《可愛的鼠小弟》共12本，《蚯蚓的日記》、《愛心樹》、《逃家小兔》，這些書籍以圖畫為主，適合低年級學生作為課外閱讀。這里著重介紹一下《可愛的鼠小弟》。

《可愛的鼠小弟》是日本著名繪本作家中江嘉男和上野紀合子的經典作品，被媒體稱為“日本繪本歷史上不可逾越的巔峰之作”。該作品的情節設計既有利于激發孩子豐富的想象力，又注重孩子的美感培養。簡單重復的語言描述和荒誕搞笑的情景設計，都是兒童學習和閱讀的絕好材料。

（2）3-4年級。該年級的學生拼音和漢字已經掌握的比較扎實，不適合再用圖畫為主的書籍來引導，考慮到學生已經有了一定的獨立思考能力，應該在引導學生解讀閱讀內容的表達思想上采取一些措施。此階段的學生的書籍應當具有一定的思想深度，他們的好奇心相比還在識別漢字和拼音的一年級學生來說變的更強了，尤其適合閱讀科普、科幻類的書籍，這對培養他們的科學想象能力是很有好處的。可推薦的書籍有：《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《讓孩子著迷的77X2個科學游戲》、《十萬個為什么》等。其中《十萬個為什么》是一套叢書，此書從兒童讀物的角度介紹了天文、地理、物理、化學、生物、社會、文學藝術等各個學科，講解方式符合中小學生的認知水平，采取一問一答的方式介紹各種科學知識，文字簡潔明了，通俗易懂，可以作為中小學生的科學啟蒙讀物來閱讀。

（3）5-6年級。5-6年級的學生相比3-4年級的學生思考能力和理解能力都大大提高了，此時應該選擇一些人物傳記和敘事的書籍來閱讀。通過閱讀此類書籍，學生可以身臨其境的去體驗人物的思想感情和心理變化，感受人與人之間的恩怨情仇，認識社會和歷史的發展軌跡，以此產生增強自身能力的使命感。此階段，可推薦的書籍有：四大名著，《上下五千年》，《魯濱遜漂流記》等文學名著，此類書籍現實意義比較深刻，可以豐富學生的生活體驗，凈化心靈。這里重點介紹一下《西游記》的劇情，給學生們的閱讀做個先導。《西游記》以“唐僧取經”這一歷史事件為藍本，通過作者的藝術加工，深刻地描繪了當時的社會現實。全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見了唐僧、豬八戒和沙僧三人，西行取經，一路降妖伏魔，經歷了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終五圣成真的故事。本書人物性格塑造逼真的特點都被作者完美的展現出來，是部不可多得的佳作，其中思想意義需要學生們好好領悟。

2.閱讀方式的鍛煉

要掌握閱讀的內容，做到學以致用，就必須學會高效的閱讀，這樣才能在有限的時間內學到想要的知識，閱讀主要分為略讀和精讀。

（1）略讀。略讀的內容一般是指內容淺顯，對全局思想表達和敘事影響較小的部分。內容理解上只要大致理解其意即可，作者對故事情節的安排，人物形象和內心的刻畫，作品要揭示的現實意義不必過于解讀，這方面對學生的要求不必太嚴格，只需明白作者寫的“是什么”即可。

（2）精讀。精讀，就是要對作品的中心思想，人物精神風貌和外貌，人物的言談舉止，故事章節之間的聯系都要做深度思考。其要點是基本上要做到將讀者自身置身于作品所描述的世界或背景之下，時刻感悟小說主人公的情感變化，體驗種種人生遭遇給人物所帶來的幸運和災難。可以說精讀是把作者對生活的感悟賦予讀者，是對讀者自身靈魂的升華，學生通過精讀可以掌握作品的精髓，為將來的聽說讀寫奠定堅實基礎。

課外閱讀作為學生提升語文能力的重要手段，隨著社會的發展越來越受到教師和家長的重視，生活節奏的加快和社會競爭的加劇也促使學生通過更多課外閱讀來了解自己所生活的這個變化越來越快的世界，本文所闡述的課外閱讀的意義和閱讀的方法是閱讀之中最重要的兩個點，希望對老師和家長在引導學生和子女加強課外閱讀方面都能有所幫助。

（3）品讀。品讀是閱讀境界深化的重要一步，學生在了解了文章的大意，掌握了故事情節，對文章人物的心理活動有了詳細的認識，再進行品讀的過程中，細細品味人物內心活動的特點，將人物特性運用到自身去感受那一不同階段的人物變化、心理描寫等，通過對文章的品讀過程，學生最終可以進行文體感悟，達到細化人物形象的效果，猶如身臨其境的去感召心靈，幫助學生更好的進行閱讀理解學習，激發學生靈魂的觸動。

三、結束語

總之，課外閱讀對小學生語文能力提升的作用是巨大的，學生將課外零零散散的閱讀知識匯聚到一起，加之良好的閱讀習慣和精準的閱讀方式，有效的拓寬了學生的視野，學生課外閱讀量的加大，也加速了學生的認知能力的提升，為語文課堂閱讀教學做好了堅實的鋪墊。因此，大力提倡學生進行課外閱讀習慣的養成，是促進學生學好語文，深化閱讀理解的重要途徑，為學生語言素養的形成提供了保障。

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