解讀考題，聚焦考綱，穩中求勝

邱燕霞

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0260-02

本文試圖從近三年高考語文全國卷“論述類文本閱讀”考點分布及考查方式的變化角度，分析提高高考論述類文本閱讀選擇題得分率的方法與策略。

一、近三年全國高考卷論述類文本閱讀分析

由以上三年高考論述類文本閱讀考點可以看出，“歸納整合”能力的考察是重點。

（一）三年來，論述類文本閱讀的“變”

縱觀近三年高考語文全國卷，論述類文本閱讀變化點有以下幾點：

1.文本內容指向性更具有時代特色

從三年全國I卷來看，2015年的文本內容從經濟學的領域，引導學生思考“信用”在商業發展中具有舉足輕重的作用，而2016年則從文化傳承上引導考生把視野投向中華民族古老文化的保存、研究與發展，2017年考察的是學生對于氣候與環境、氣候與社會、氣候與人類等的關系的了解。選文廣泛地反映了社會不同領域新的研究動態，文本內容的指向性更具有時代特色。

2.考查能力的難度提升

如原來的“一般論述類文章”閱讀改為“論述類文本閱讀”，并劃定了論述類文本（時政文、學術論文、時評、書評等）的范疇和考查重點（注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據和論證方法），增加了“分析論點、論據和論證方法”的考點。

3.更突出文體特征

比如2017年論述類文本閱讀中第2題：“下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是” 這題是針對論證的設問，切中學生在學習議論文時重視論點、論據，忽視論證過程的問題。這個問題如果不得到很好地解決，學生不光在文體閱讀上有漏洞，在議論文寫作環節中也還要吃虧，所以這個考查點的設置，提醒考生平時要有文體意識。

二、論述類文本閱讀題的提分策略

如何提高論述類文本閱讀選擇題的得分率？我認為，除了在平時的教學中采用各種手段，從培養學生語文核心素養的角度提高教學效率之外，還應該教給學生一定的方法與技巧。

（一）整體閱讀、限時讀懂

“整體閱讀，限時讀懂”是復習備考急需提升的能力。如果考生能在考場所限定的時間內整體上把握文本，就可以大大提升做題的效率。整體把握是文本解讀的前提。

1.明確題目，預測內容

論述類文章閱讀的文章往往有明確的題目，如：2016年的《近百年來的殷墟甲古文的研究》，文章的題目可以給考生提供一些有用的信息，通過題目，學生可以了解論述的內容范疇或中心話題。如2017年的《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》，題目明確該文章涉及的范疇是“氣候正義”，全文圍繞“氣候正義”這一話題展開論述。所以說，題目有明確論述話題和把握內容范疇的作用。

2.快速閱讀，把握大意

用較快的速度閱讀文章，重點放在文章每段表達觀點的語句上，目的是了解文章的基本內容，如作者的觀點，證明觀點的材料等。如：2017年論述類文本閱讀第2題：“根據原文內容，下列說法不正確的一項是”答案：C、“只要每個人都控制碳足粉，從而實現了代際共享，才能避免生態赤字。”答案區域在選段第三自然段作者闡釋“在代際權利義務關系問題上”這一觀點的句子。

3.針對設題，標畫信息

提升閱讀速度還需要有一個好習慣，即在閱讀時把可能會設題的相關信息標畫出來。弄清容易設題的信息：①直接宣布新觀點、新理論的句子；②對上述內容進行肯定或否定評價的句子；③年代時間、數據（多個數據）及其概語；④重要的修飾限制詞語；⑤已然未然，或然必然；⑥具有邏輯關系的詞語。如果閱讀時把這些信息標畫出來，那么比對時會節省很多時間，同時提高準確率。

（二）典例剖析，歸納技法

1.“理解文中重要概念的含義”需注意的“兩個辨明”“四個警惕”

①“兩個辨明”：“正確”與“最為準確”；“不符合文意”與“不屬于”。

②“四個警惕”：警惕范圍擴大、警惕扭曲文意、警惕混淆時空、警惕糊弄組合。如：

【典例】2015年福建語文高考試卷論述類文本閱讀（《閱讀，是對精神的刷新》）第一題：下列對文章中“刷新”一詞的理解，不符合原文意思的一項是（ ）

【答案】 A、闡明了閱讀的重要性和必要性，要求自我教育、自我升華、達到內心豐富。

這一題是考查“重要概念的含義”這一知識點。

2.篩選并整合文中的信息“三步走”

①審題，明確篩選的標準。

②扣題，細心查找信息：找準信息區；找全信息點；借助標志語：角度性標志語（為什么、怎樣、如何等）；結構性標志語（首先、其次、不過、那么等）

③對比、排除確認答案。

比對信息的過程，特別注意以下幾點：以偏概全；主客顛倒；信息有變；查無實據。如：

【典例】2016年語文高考試卷論述類文本閱讀《近百年來的殷墟甲骨文研究》）第2題：

下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）

【答案】B “舊史學”錯，據原文第4段第二句話內容可知，原文指“對一切經不住史證的舊史學”，屬于范圍的括大化。本題考查學生對文章主要信息的篩選和理解能力。

（三）檢測實效，實現能力的跨域

學生對論述類文本閱讀能力的提升，自然會提高做題的準確率與得分率。基于此，檢測就必須有所取舍，有的放矢。訓練既可文本片段訓練，也可全文。既可按考查點，也可按比對技巧。總之，科學選題，盡量做到針對性強。訓練形式可以靈活，復習伊始，可以進行文本片段訓練，如下：

【文本片段一】生物電池可以利用蝸牛體內的葡萄糖發電。我們在蝸牛殼上鉆孔，把覆蓋著酶的電極植入聚集在蝸牛身體和殼之間的血淋巴，也就是蝸牛的血液中。與其他類型的電池類似，我們的電池也是基于化學反應來讓電子流動的：一個電極捕獲血淋巴中葡萄糖的電子，之后這些電子會通過外部回路——包括我們想供電的任何設備——抵達相對的電極。在那里，電子與血淋巴中的氧反應形成水。輸出的電力很微弱，在微瓦的量級上，而且在數分鐘后會因葡萄糖耗盡而斷電。（2015湖南卷）

文本片段訓練目的在于引導學生學會歸納做題規律，洞悉論述類文本閱讀干擾項的設置規律，掌握比對技巧，這樣才能有實效，從而提高做題得分率。

針對2018年高考論述類文本閱讀的考查，有專家指出：2018年論述類文本將多選用史論文和時評，考查邏輯論證和批判推理能力，將全方位考查閱讀的“關鍵能力”。因此，學生應該在閱讀廣度、數量和速度上下功夫，學生的整體閱讀意識，邏輯思維能力，解題規律歸結，解題技巧掌握等要素在論述類文本閱讀中將不可或缺！