基于CDIO模式的職業院校會計專業人才培養模式的創新

摘 要：職業院校會計專業需要變革傳統的人才培養模式，本文以安徽財貿職業學院會計專業為例，探索高職會計人才培養模式的創新，設計基于CDIO教育理念的會計人才培養模式，CDIO 代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），并提出相應措施。

關鍵詞：CDIO模式；會計專業；人才培養

基金項目：安徽財貿職業學院“內涵提升全員行動計劃”教學研究基金資助項目—基于CDIO模式的“校企一體，雙職多能”會計專業人才培養模式的創新與實踐

高職院校集職業教育、社會服務和校企合作三種職能于一身，面臨的最大問題是如何培養適應社會需求的創新人才。當前不少職業院校為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，研究和實踐了“工學交替式”、“校企合作”式、“2+1”培養模式等各種形式的“工學結合”人才培養模式。而大部分高職院校的“校企合作、工學結合”目前仍然停留在起步階段，在校企合作的深度和廣度上距離真正的工學結合的目標還很遠，合作內容均流于形式，制約了工學結合的發展。CDIO模式的理念在于將職業環境作為教育環境，全方位培養學生的專業能力和職業道德，讓學生掌握用知識解決問題的能力、團隊寫作的能力、交流和系統掌控的能力以及終身學習能力，這正是創新型會計人才需要的。所以按CDIO教育模式對教學行為和內容進行規范，創新會計專業的人才培養模式，培養適應區域經濟發展需求的、具備創新能力和國際化觀念的高端技能型會計人才具有重要意義。

1 職業院校會計專業人才培養模式創新的目標

全球經濟一體化進程不斷加快，文化逐漸向多元化發展，只有積極創新才能讓我國在激烈的市場競爭中獲得優勢，實現可持續發展。高職院校面臨的重大課題是如何培養適應時代要求的創新人才，當前的學校人才培養模式和課堂教學方式有存在各種不完善的地方，需要變革傳統教學方式、創新人才培養模式，適應新形式下全社會對職業院校教學方面的需求。

隨著國家經濟的飛速發展，我國中小企業生存空間逐漸增大，對會計人才的需求也在不斷擴大。但企業需求與高職院校的人才培養供應上存在一定矛盾，這主要表現在學校培養的會計專業人才都注重理論的研究，未意識到實踐教學的重要，使得高職院校畢業的會計人才很難在較短的時間內滿足企業的需要。對于這種狀況，未來高職院校在對專業人才的培養上應充分考慮市場需求，注重培養適應社會需求的實踐性人才，從而促進高職院校會計專業的持續發展。在這種形勢下，各院校需要調整會計專業人才培養目標和模式，同時考慮理論知識的教授和實踐能力的養成，提高會計工作的水平和質量。

工學結合是高職院校人才培養的一種有效模式，實行工學結合一方面促進學生有目的和計劃的學習，知道自己將來要做什么，增加畢業生的就業水平，減輕學校和社會的壓力，另一方面也促進各單位充分了解自身的人才狀況，學校不斷改進專業建設與課程設置。本文以CDIO模式作為切入點，結合我國實際狀況，從高職院校會計專業人才培養目標入手，探索會計專業的CDIO人才培養模式，將會計職業崗位、模塊化課程體系、職業資格證書、技能競賽有機結合，通過教學做一體化，實現會計專業“雙軌三段四層遞進”的高端技能性人才培養?！半p軌”指會計手工賬務處理和會計信息化賬務處理，“三段”指的是會計職業認識階段、職業技能學習階段、職業實踐階段，“四層”指的是實踐教學的四個層次，即基本技能實訓、會計綜合實訓、虛擬崗位實訓、企業頂崗實習。

2 職業院校會計專業人才培養模式的現狀

國外發達國家很早就開始重視職業教育，積累了很多優秀的方法和經驗，職業教育的發展也頗有成效。例如新西蘭的職業教育有一百多年的發展歷程，建立了完善健全的發展模式，加拿大的職業院校畢業的學生更容易就業且薪酬通常較高。而我國的職業教育發展實踐較短，目前尚處于高職教育改革的起步階段，相關的系統和政策都還不夠完善，受到高校擴招的影響，職業院校畢業的學生就業壓力相對更大。

創新高職會計人才培養模式勢在必行，國內各學者也意識到工學結合人才培養模式的重要性，對此進行了相關研究，取得一定成果。龔云峰認為高職院校的會計專業教育應該以就業率為導向，根據地區經濟發展和社會需求按職業崗位設置專業，職業教育是以實踐能力為本的教育，是以培養高端技能型專業人才為目的的教育，要建立雙師型教師隊伍，重視會計實踐教學。沈艾林和張衛平以用人單位需求為出發點，提出用人單位的會計人才需求與會計專業畢業生的質量存在差距，從專業培養目標、教學模式和管理、課程設置等方面分析差距的原因，提出相應措施。朱勤豐提出以就業為導向，培養高職會計專業學生發展后勁，人才培養方案中的教學進度表要根據職業教育的要求和就業需求來設計，培養學生的職業能力和綜合素質，尊重學生的意向和個性，實施個性化培養和訂單式培養。張娟、趙艷麗提出適應中國和東盟經濟發展的會計人才開放式培養，研究我國高校會計人才培養模式，取得良好效果。袁雪飛對中美會計教育的人才培養模式從培養目標、培養方式、課程設置等三個方面進行比較分析，提出我國會計人才培養模式改革的建議。

綜上，對我國學者研究高職會計人才培養模式的結論不難發現，我國當前的高職會計人才培養模式存在較大不足，主要體現在學生的實踐能力普遍較弱，很多職業院校引進國外先進的教育模式，如工學交替式、訂單培養式等，但效果并不理想，對工學結合模式的研究不多。本文試圖對高職會計教育的人才培養模式進一步進行研究，借鑒國外職業教育的先進經驗，結合我國國情和安徽財貿職業學院的會計專業實際情況，對工學結合的人才培養模式進行從理論至實踐的研究。

職業院校會計人才培養模式創新的措施

從21世紀起，美國麻省理工學院、瑞典查爾穆斯技術學院、林克平大學和皇家技術學院就開始對科學合理的人才培養模式進行研究，經過四年的研究探索，創立CDIO工程教育理念，CDIO分別代表 Conceive、Design、Implement、Operate，即構思、設計、實現、運作，其載體是工程項目從開始研發到運行的生命周期，學生能更自覺的投入到學習中。

而工程教育的CDIO模式能否在會計專業中適用，這是一個值得探討的問題。CDIO的教育理念是“做中學”和“基于項目的教育和學習”，目標是為工程教育創造一個完整、合理、通用的教學目標，將個人、社會和系統的制造技術與基本原理結合，適用于工程學的所有領域，具有很強的可操作性。根據CDIO工程教育模式對教學行為和內容進行規范，對會計專業的人才培養模式進行創新，培養適應經濟發展需要、具備創新能力的技能型會計人才具有重要意義。

本文在深刻理解教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》和《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神的基礎上，推行工學結合模式，改革人才培養方式，加強學生的職業能力和實踐水平，針對高職會計專業特點，研究并探索基于CDIO的人才培養模式，以實現職業教育的“職業性、開放性和實踐性”。具體措施如下：

（1）構思（conceive）會計專業人才培養的定位，優化會計人才培養模式。各院校應結合自身的實際發展情況，學習并借鑒國外先進的CDIO工程教育理念，制定較為科學的專業教學方案，滿足相關部門和標準規范的要求。專業教學方案是實現會計專業人才培養目標的指導文件，也是職場化人才培養的核心內容。職業院校在制定方案時應根據市場需求，考慮會計專業崗位的職業需要，且隨實際情況不斷變更和完善。會計專業的職場化人才培養核心就是將學生培養為員工，使學生畢業就能適應各單位的需要，迅速就業，不再像過去畢業的學生需要花大量的時間將所學理論知識轉化為實踐能力，而企業的人才選擇也更加有保障，使我國會計專業教育的整體實力和質量都有所提升。

（2）設計（design）基于會計工作過程的課程體系，對課程結構進行調整。根據實際工作中會計職業崗位的工作過程，對會計專業的教學內容進行合理選擇和組織，完成項目化課程的開發。加入實踐性教學的環節，從實踐教學內容入手，設計“基礎技能實訓-會計綜合實訓-虛擬崗位實訓-企業頂崗實習”四個層次的實習實訓，進一步完善實踐教學體系，落實實踐教學的考核反饋和激勵機制，完善質量監控體系，制定實踐教學的學分計算方法。建設并拓展職業化的校內校外實習基地，加強和推進頂崗實習的力度，使校內實訓和校外實習的比重不斷加大，提高學生實際動手操作的能力。采用“三年不間斷”的方式，讓學生在校期間完成職業認識、職業技能學習和職業熟練三個階段，即第一年的專業認知、第二年的專業學習和第三年的頂崗實習，每年都有機會可以進入企業進行實習，理論與實踐相結合，提高自身的職業素養、實踐水平和綜合應用能力。

（3）實施（implement）雙證書管理制度，讓學生通過會計專業知識的學習后能夠掌握初級會計職稱考試的相關內容，掌握會計手工賬務處理和信息化會計賬務處理的程序和能力，達到雙軌并行的效果。為將課程設置和證書有機結合，我們建議將職稱考試的內容納入到課程體系中，在課程的考核內容上也增加職稱考試的大綱和考試內容，這樣學生畢業時可同時獲得學歷證書和會計職稱證書，即“雙證書”。鼓勵和提倡會計專業學生獲得“雙證書”，在會計專業課程中嵌入初級職稱考試的內容，幫助學生在理論學習的同時掌握專業技能，有效提升職稱考試的通過率，大大提高畢業學生的就業競爭力，為職后教育奠定基礎。

（4）組織和運作（operate）職業技能競賽，拓寬學生的職業視野，培養學生的創新能力。以參加安徽省職業技能競賽為依托，提倡學生參加各類職業技能競賽，以賽促學，以賽促練，發揮技能競賽的功能，全面提高學生的專業技能和綜合素質。通過職業技能競賽形成質量推動效應和質量品牌效應，推動CDIO 會計人才的培養機制，推動職業教育的快速持續發展。開展會計數字書寫、珠算比賽、點鈔競賽，學生的財經基本技能得到提升；開展手工記賬、會計信息化技能競賽，檢驗學生的會計核算能力?！耙再惔俑摹?、“以賽促學”、“以賽促練”，讓學生在各類比賽中展露鋒芒，取得成績，對會計職業操守的認識更加準確和清晰，全面提升會計職業素養。

另外，打造理論實踐相結合的“雙師型”教師隊伍，職業院校會計專業想到變革，必須將相關措施落實完善，做到“職業崗位、課程體系、職稱證書、技能競賽”有機結合，建設基于CDIO的“崗課證賽深度融合，雙軌三段四層遞進”的CDIO會計人才培養模式，本質上需要加強教學改革和課程建設，這對學校和教師提出了更高要求，要求打造理論實踐貫通的“雙師型”隊伍。教師既要對會計專業的理論知識了如指掌，還要掌握會計職業崗位的實踐操作，同時要具備將會計實踐教授給學生的能力，但目前職業院校中存在一批從學生到老師的教師，為了滿足CDIO人才培養的需要，也要提高現任教師的實踐操作能力。

參考文獻

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作者簡介

章銀平（1987-），男，漢族，碩士，安徽合肥人，安徽財貿職業學院講師，注冊會計師，主要從事財務與會計理論和方法的研究