簡析新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

汪灶蘭

【摘要】物理是一門探索性的學科，離不開大量的實驗研究。對于初中學生來說，剛剛接觸到物理知識，對于很多物理的知識點和內容都不甚理解，實驗也因此成為初中物理學生學習物理的有效條件之一。本文就是針對新課改下初中物理實驗教學現狀問題，在此分析的基礎上，對如何改進和創新實驗教學展開論述。

【關鍵詞】新課改；初中物理；實驗教學；改進與創新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0261-01

前言

初中的物理實驗對于學生理解初中物理知識相當重要，因此，物理老師要對物理實驗教學加以重視。當前的初中物理教學還存在很多的問題，例如老師的重視程度不夠、實驗資源匱乏以及設備落后以及實驗教學內容缺乏創新等。物理老師要加強重視，通過激發學生興趣、突出學生主體地位以及改進實驗內容等策略對物理實驗教學進行改進和創新。

一、初中物理實驗的教學現狀

（一）老師的重視程度不夠

雖然實驗教學對于學生學習物理相當重要，但是目前很多初中物理老師并未對物理實驗的教學加以重視。眾所周知，實驗的過程相當耗費時間，而初中的物理課時短，物理老師如果做實驗，教學進度就會被實驗耽誤，加上受應試教育的影響，老師只注重學生的學習結果，而忽視學生的學習過程。因此只讓學生記住教材上的實驗理論，而老師卻省略實驗內容的教學。有些老師雖然知道實驗的重要性，但是迫于課時的壓力，只在物理課堂上通過口述的形式讓學生了解實驗的過程，強調的是讓學生記住實驗結論，這種死記硬背的方式，不僅讓學生不能理解有關于實驗的物理知識點，同時還會讓學生喪失對物理的學習興趣[1]。

（二）實驗資源匱乏以及設備落后

雖然也存在部分的物理老師，能夠認識到物理實驗教學的重要性，在對實驗結論講述之前，會通過做實驗的形式加深對學生的理解，但是目前很多初中學校，在物理實驗教學資源上都存在匱乏以及設備落后等問題。條件好的學校，老師會給學生做實驗，但是大多數都是老師一個人在講臺上做，而學生在底下集體觀看，老師一邊做實驗一邊對實驗的過程進行講解，然后根據實驗結果對教材的實驗結論進行分析和講解。還有些條件不好的學校，連老師都沒有實驗設備，只能用一些簡單的道具來代替，而由于實驗設備的匱乏，實驗教學往往達不到預期的效果。無論是前一種老師做學生看，還是后一種用簡單道具代替實驗設備，學生的動手能力都不能得到培養，思維能力和創新能力也受到了限制，學生不僅不能掌握知識點，可能還會對物理產生排斥的心理[2]。

（三）實驗教學內容缺乏創新

物理老師通過實驗來教學的目的，就是為了讓學生通過實驗過程加強對實驗結論以及相關知識點的理解，因此，很多老師在實驗教學中的最終目標就是為了得出和教材中一模一樣的結論，為了避免實驗過程中出現一些不必要的麻煩，要求學生的實驗步驟按照教材上一步步來，學生在這樣的實驗過程中，不能體現出自己的任何觀點和想法，這樣的實驗教學，沒有突出學生的主體地位，學生的自主創新能力和思維活躍性都受到了限制，實驗教學也就很難達到預期的教學效果。

二、新課改下初中物理實驗教學的改進與創新策略

（一）激發學生興趣，提高學生的參與積極性

物理內容枯燥，對于剛剛接觸物理的初中學生來說，難度也是相當大，因此，物理老師首先要做的就是激發學生的興趣，興趣是最好的老師，學生的興趣被激發，動手能力和主動探究的能力也就得到了培養和提升，物理實驗是一種探究性的活動，更離不開學生的實踐能力[3]。如何激發學生對于物理實驗的興趣，物理老師可以通過以下兩個方法：1.在實驗前制造懸念，激發學生的求知欲。如果老師在實驗進行前，就將實驗的過程和實驗結果平白直敘給學生講出來，學生對于實驗的結果也就沒有了探索的欲望，而且毫無懸念的實驗也很難激發學生的參與性。因此，物理老師對實驗前的導入環節要加以重視，初中有很多物理實驗，本身就帶有神秘色彩，老師再加以利用，尤其是認知上，讓學生的認知與實驗過程中的現象發生沖突和矛盾，激發學生的求知欲和好奇心，進而不斷對實驗進行探究。2.利用虛擬實驗，引發學生關注。隨著信息技術的發展，虛擬實驗也成為如今初中物理實驗教學中使用較多的一種方式，同時這種實驗也是物理實驗接下來發展的趨勢，虛擬實驗是一種數字化的實驗，老師可以利用虛擬實驗，完成一些傳統實驗設備不能完成的實驗，打破傳統實驗資源的限制，同時也可以讓實驗朝著全新的方向發展，讓學生對實驗的結果充滿關注，這樣不僅激發了學生的興趣，同時也開發了學生的思維。

（二）突出學生的主體地位，達到實驗教學的主要目標

新課改中明確要求，學生是教學中的主體。物理實驗教學同樣要順應新課改的需求，突出學生的主體地位，初中物理實驗的教學目的就是為了讓學生能夠通過實驗過程加強對物理知識點的理解，因此，物理老師更應該讓學生成為實驗的主人，讓學生動作去做，親身去親歷，這樣不僅能夠加深對知識點的理解和印象，同時也能讓學生更容易發現自己的問題并且有針對性進行改正，繼而提高物理學習水平[4]。

（三）改進實驗內容，讓實驗更加科學合理

很多老師認為教材上的實驗具有權威性，因此在實驗的過程中不敢加入自己的一丁點想法，及時對某一個實驗過程進行質疑的時候，也不敢越雷池半步。實際上，隨著科學技術的不斷發展，很多傳統的物理實驗都可以引進新的技術和設備進行改進，時代在進步，教育在改革，物理實驗的內容也不能永遠保持不變，只要得到的結論是一樣的，老師可以充分發揮出學生的聰明才智，對實驗的過程進行豐富和改進，這樣不僅能夠開發學生的思維，同時也能培養和提高學生的創新創造能力，物理的學習過程原本就是一個開發思維的過程，對物理實驗的改進更容易促使教學目標的達成。

三、結論

綜上所述，物理實驗是物理教學中的重要內容，物理老師應當加以重視，通過激發學生興趣、突出學生主體地位以及改進實驗內容，充分發揮出物理實驗的作用，加強學生對于物理知識點的理解，激發學生的興趣，開發學生的思維，進而提高物理的學習效率。

參考文獻

[1]馬國宏.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].中國校外教育.2016（28）：11-14.

[2]魏廣啟.初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].科技創新導報.2016（19）：07-09.

[3]錢寶冬.用虛擬實驗促進初中物理實驗教學[J].教育現代化.2016（29）：14-16.

[4]白曉明.淺議如何加強初中生的物理審題技巧訓練[J].中國校外教育.2016（S2）：03-05.