如何提高小學數學教學的有效性

徐小明

【摘要】小學數學課堂有效教學是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，需要我們老師去實踐，思辨，提升，使它成為現實。在課堂上能多給學生一些主動參與，合作學習的機會，使他們更多地體驗成功的喜悅時，我們的教學就成功了，我們的課堂就能煥發出生命的活力。鑒于此，本文主要分析提高小學數學教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學；教學；有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0270-02

一、注重預習，提高數學學習有效性

小學生自主學習能力較差，所以教師一定要有目的地組織學生開展自我學習，讓學生養成良好的學習習慣，促進自我學習能力的提升。當然在數學學習中，必不可少的就是對數學知識進行提前預習，學生開展預習，就會使數學課堂的學習效率得到提升，同時小學生處在數學基礎知識學習的階段，教師要以夯實學生的基礎知識為己任，進一步幫助學生建立數學知識體系，避免學生在公式記憶以及有效應用上存在問題。我們所講的預習，就是讓學生在課堂開始前，對課本內容有所熟悉，這樣在開展正式授課時，教師可以快速地進入學習過程，避免因為學生不熟悉課本內容，耗費大量的熟悉課本內容的時間。所以，教師要善于教導學生合理地預習，科學的預習，讓學生能夠在有限的時間內獲得更多的知識。我們的數學是一門邏輯性很強的學科，一旦學生學好了數學，對于小學生的智力發展，以及邏輯思維能力的發展都有著重要的推動作用，同時能夠幫助小學生養成良好的學習習慣。所以加強數學課程學習的課前預習極為重要。小學生通過對教學內容的提前學習，還可以增強學習信心，在教師授課提問時，學生就會更加積極主動地回答問題，讓數學課堂學習氛圍更加活躍。

二、創設教學情境，增加學生興趣

心理學研究表明：學習內容和學生生活背景越接近，學生自覺接納知識的可能性就越高。所以學生豐富多彩的生活經驗背景是學習的豐富資源，教師要善于從學生的生活實踐中精選出數學問題，將抽象的數學問題連接到生動可感的生活事物上，為學生的學習開辟一條廣闊的道路。例如，學習小數加減法時，創設一個購物場景，然后讓學生自由提問。“一枝鉛筆和一個鋼筆共用多少錢？”“一支牙刷比一塊香皂少多少錢？”還有的同學提出請同學們幫忙驗證一下售貨員阿姨所找的錢數是否正確。這些問題來自生活中，又都涉及到了小數加、減法計算的法則。購物實踐活動，使學生對學習材料產生了興趣，數學法則不再是令人生畏的抽象概念，數學知識就在孩子們熟悉的生活中。身邊的數學問題引起學生的探索興趣，孩子們在親身經歷的數學知識形成的過程中實實在在地感受到了數學的應用價值。

三、巧設有效的課堂提問

“學起于思，思源于疑”。課堂提問是一種必不可少的教學技能，是教師組織課堂教學的重要手段，其目的在于給學生提供一些探索、思考、創造、表現的機會。一節數學課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。有效提問倡導的是淺與深、近與遠的結合，即問題應該有趣味性、挑戰性、探究性和延展性的特點。有效提問的目的是能較好地處理教與學兩者的關系，讓課堂波瀾起伏，引人入勝。因此，在小學數學有效教學的實施中，教師要認真組織問題，從而將思考的主動權交給學生，實施有效提問。教師在進行提問時要注意六點：1針對性；2適度性；3系統性；4啟發性；5延時性；6語言的規范性。課堂環境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現出更多的獨特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發揮課堂提問的靈活性與有效性。

四、運用現代化的教學模式，增強課堂教學氛圍

隨著現代信息技術發展速度的不斷加快，現代教育技術在小學數學教學中也得到了極為廣泛的應用，從實際反饋可知取得了比較理想的教學效果，促使小學數學教學活動變得生動形象，富有趣味性，更能吸引學生的注意力。所以針對教師來說，他們可以借助多媒體制作教學課件，簡化教學內容，增強課堂教學的有效性，與此同時，還能不斷拓寬學生視野，在知識方面進行延伸，由此加快學生全面發展。除此之外，還需要注意的是，教師在教學過程中還需要做到因材施教，對學生進行啟發式教學，為學生創造更多的學習機會，引導學生進行合作交流，由此能夠鍛煉他們的思維。例如：圖形的運動教學中，教師可以借助多媒體設備向學生展示圖形的運動規律及具體的運動形式，這樣直觀的教學相較于以往的傳統教學更具優勢，讓學生的思維能夠不斷活躍，學生的學習積極性得到最大限度提升，多媒體設備是小學數學教學最有效的輔助設備。教師采取現代化的教學手段必然能夠推動課堂教學的不斷創新，這在某種程度上與教師的教學有著密不可分的聯系，同時也是新課標教學的最新要求，只有不斷追求教學的創新，才能最大限度優化課堂教學的有效性，從而不斷完善課堂教學效果。值得注意的是，教師在借助多媒體組織教學活動過程中不能忽視主次，多媒體教學只是輔助手段，而課堂教學才是真正的主體，教師在實際教學過程中要注意分清主次，以期促進新課標背景下教師的教學得以不斷進步。

總之，新課標背景下提升小學數學課堂教學有效性是當前教學改革的重點方向，同時也是優化學生學習方式的重要手段，在實際教學過程中，教師需要把握教學方向，組織科學化的教學模式，以推進課堂教學有效性能夠得以實現。本文中對此展開深入的探究分析，并且提出積極有效的教學策略，促使課堂教學質量得以改善。

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