基于就業導向的技工學校語文微課創新課堂的分析

李海波

摘 要：現在隨著教學制度的不斷完善、教學體制的不斷改革，已經有越來越多的技術和方法融入到具體的教學工作當中，這也直接增加了語文課程教學內容的形式，為學生培養足夠的興趣。其實對于中職學生的教育來說，其本質是職業教育，如果我們能夠將就業導向融入到具體的教學工作中來，就可以有效提高學生的就業競爭力。本文針對微課在機工學校語文教學工作當中的應用情況進行了簡要分析，并且總結了一些要點，希望可以給相關工作的開展提供一些參考。關鍵詞：中職語文；就業導向；微課；創新課堂運用微課來進行教學，其在很多方面都具備非常獨特的優勢。微課教學最為重要的一個優勢就是其篇幅較短，可以選擇較為精華的內容進行短時教學，實用性很強，具有較為廣泛的適用范圍。使用微課進行教學，可以將學習的主動性歸還給學生，這樣也能提高學生的學習積極性和學習意識，這對于學生來講會受益終生，在以后的工作當中也會講求創新，給其工作的開展帶來很大的幫助。1 微課對于中職語文教學的意義和作用眾所周知，對于中職學校和機工學校來講，學生在畢業后往往會來到一線城市尋找相應的工作，對于中職教育來說，其教學的開展也要符合社會層面的實際需求，這樣才能讓提高學生的競爭能力。對于中職學校來說，我們也應該在給學生打下扎實的專業基礎知識能力的同時，提高學生的競爭力，為社會輸送優秀的基礎技術人才。其實如果語文教學工作以就業為導向，就應該積極調整教學內容，以學生以后在職業當中會涉及到的內容為主，這樣不僅對于學生以后的工作大有裨益，更能讓學生有一個更為深刻的理解，不斷提高職業學校的語文教學效果。其實現在社會的發展需要更高素質人才的推動，無論是社會還是企業，對于人才都提出了越來越高的需求，對于就業者來說，文憑已經不再是唯一的參考依據，其更加重視學生的思維能力和創新水平，所以對于機工學校的語文教育來說，也應該將這些內容作為導向，并且融入微課方法進行教學，不僅能夠讓學生的實踐能力得到提高，更可以提高云素養，提高人才的綜合素質，不斷將語文當中學到的知識內容和實際工作加以結合。其實和普通中學的語文教學相似，機工學校和中職學校的語文教學內容也是非常豐富的，舉例來說，閱讀和寫作都是基礎的學習內容，并且也包括了口語和文言文等方面的內容，如果運用了微課的手段，不僅能夠直接將教學相關的內容進行具象化，并且還能有側重地挑選和就業以及本專業有關的內容來開展教學，直接將語文課程的學習和學生的就業關聯起來，積極設計具有開放性的內容，這樣才能讓學生認識到語文學習的重要性，激發學習動力。對于教師來講，也應該側重于提高學生的表達和實踐能力，通過微課這種短小精悍的方式，將重點內容直接講授給學生，這樣也能不斷提高學生的學習效果。2 關于機工學校微課教學的要點2.1 立足就業，指向學生的需求對于中職階段的語文教學工作來說，最為重要的一項內容就是能夠讓學生明確現階段職業教育的目的，并且在明確職業教育的形勢的基礎之上，樹立學習語文課程的積極性和主動性，通過這樣的手段才能提高學生的實踐能力。運用微課手段來進行教學，教師能夠針對某一重點教學內容進行指導，促進學生對語文知識有更加深入的理解，使學生能夠準確的把握。在語文教學中，我選擇與學生的專業教學內容相貼近的內容，創設良好的教學情境。微課具有圖文并茂的特點，能夠將學生的注意力快速的吸引，收到較好的效果。2.2 根據就業需要進行微課，提高學生就業時的適應水平在語文教學中，口語交際能力是學生今后就業中必須具備的能力之一，關系到學生的發展與適應社會能力的提升。中職學生的語文基礎比較差，口語表達能力也不強，很多學生說話不得體、措辭不恰當。因此在語文教學中，應注重學生的口語能力鍛煉，促進學生口語表達能力的提升，更好的適應今后工作的實際需要。在進行微課教學時，我讓學生自己，結合自己的口語水平進行微課學習，自行設計口語交流內容，在課堂交流中實現學生口語能力的提升。學生在向同學介紹的過程中，提升了導游工作中語言表達的技巧；在講述過程中，強化學生的語言表達能力，實現教學的創新，促進學生學習積極性的提高，認識到語言表達的魅力，在學生今后進入工作崗位時也能夠很快的適應工作，實現良好的發展。2.3 根據就業需要進行微課，強化學生就業時的創新意識“微課能夠拓寬學生的視野，讓學生對問題進行積極的思考和探究”。例如在指導學生進行有關“分工協作”為題材內容的作文教學時，我利用微課為學生展示“三個和尚沒水喝”的情境，讓學生思考如何解決三個和尚吃水的問題，我再次播放視頻，將高山、竹子、山路以及寺廟等再現在學生面前，然后指導學生進行分析和討論，提出可以分三段進行接力挑（做一件事件時分工協作的重要意義），還可以用山上的竹子建立輸水管道，三人合作完成。在這種引導下，學生的思路會被打開，促進學生寫作能力的提升的同時，也讓學生明確在今后的工作中，創新意識以及合作意識是十分重要的。通過這樣的作文教學，強化技術創新意識，為學生就業時的創新意識夯實底子。2.4 微課在技校以就業為導向的語文教學中的應用第一，在技校的語文教學中，課堂情景教學是一個重點部分，因此教師可以通過微課進行講解，讓學生進行思考，微課教學中教師可以具有故事性的內容部分進行情景設置，給學生進行生動的演示，學生可以更好地理解課文。例如《哦，香雪》一文中，教師可以抽取其中的故事情節讓學生演示，用攝像器材記錄，制作成微視頻，讓學生觀看學習，這樣既避免了語文教學的枯燥性，還讓學生充分地記住了知識點，也增強了教學的樂趣。第二，在技校語文教學中，學生吸收知識的一個重要的途徑就是教師講授課程，所以教師可以在微課的課堂中合理地補充知識，豐富課堂內容，教師可以先準備小視頻或者影像資料，對所要講述的課程內容進行生動的補充，學生在觀看了這些影像資料后就能夠對課程的內容有一個大致的了解，在課堂上學習起來效率就會更高。3 結束語對于學校的定位來說，中職學校和機工學校都是為了培養基礎人才，作為教師來說也應該認識到語文教學的作用。現在教學方法和體制都在不斷創新的過程當中，在當前的教學當中，微課是一種新穎的教學方法，使用這種方式來開展教學能夠更好地讓教學工作符合于實際工作的需求，并且讓學生提高學習興趣。學生在走出校園走入社會之后，也仍然需要通過不斷的學習來提高和充實自己，讓學生保有學習的熱情和興趣，都能讓學生受益終生。參考文獻[1]徐春霞.基于就業導向的中職導游講解微課創新課堂的嘗試[J].快樂閱讀，2016（20）.[2]湯亞鈺.淺析以就業為導向的技工院校語文教學模式[J].才智，2015（34）.[3]陳小梅.基于就業導向的高職語文教學職業化改革芻議[J].時代農機，2017（9）.[4]黃瀚漫.基于就業導向的技工學校計算機教學模式[J].信息與電腦：理論版，2016（9）：217-218.