新形勢下非語言手段在教學中的作用

孫曉霞

摘 要：近年來，非語言教學手段越來越受到人們的重視。教師與學生在教學過程中是一種雙方互動關系，在課堂上，運用非語言教學手段可以使師生建立良好的互動關系，教師講課有激情，學生參與有熱情，有助于教學質量的提高。

關鍵詞：教學質量；互動關系；非語言

一、運用身體語言

語言，是人類最重要的交際工具，也是最重要的教學手段。身體語言是一種不使用語言，而是在溝通中借助動作、手勢、眼神、表情等來表達思想、感情、興趣、觀點、目標及用意的方式?，F代科學研究的數據告訴我們：在人與人面對面的溝通中，語言與聲音所占比例約為45%，身體語言所占比例為55%，所以教學不等于說話，教師思想感情的表達更體現在身體語言的部分中。在新形勢下，非語言溝通技巧在課堂教學中是十分重要的，這一事實提醒我們，當我們在教學中如果表達的意思比較曲折深遠，言不盡意時，可以使用身體語言。

首先，教師要有端莊大方的儀態，這是在傳遞知識、信息過程中，對身體語言最起碼的要求，因為衣著大方，儀表端莊，精神飽滿，這本身就是一頁充滿自信，吸引學生的活教材。

其次，教師要善用身體語言，巧妙傳達自己的立意與思想。直觀的身體語言，配合抑揚頓挫的有聲語言，達到準確傳遞信息的目的。更重要的是，它還可以彌補語言在教學上的不足，化抽象為具體，給學生留下深刻的印象，提高聽課的效率。如我們把難以理解的專業知識編成擬人化的小段子，通過教師角色扮演，學生就會很容易理解了，甚至象看戲一樣凝神。再如關于禮儀、舞蹈方面更是講解十遍不如演示一遍。與其教師花大力氣去講解，不如巧用體態配合動作和眼神，更能使學生看的明白，學的到位。面部表情是情緒？情感的表露，面部表情對教師是有雙重要求的，一是對學生的各種面部表情能觀察入微，通過學生的表情，及時觀察學生對所講授知識的掌握程度，聽懂了還是沒聽懂，有疑惑還是不感興趣，讀懂學生的面部表情，及時對所講授內容做合理微調。二是要求教師本身應具有自信、陽光、富有感染力的面部表情。教師的微笑是美的象征，是愛的體現。保持表情親切自然的微笑，學生感覺愉快、溫暖，縮短了師生間的距離；相反，如果教師在授課中表情淡漠，語氣語調自始至終保持不變，師生之間既沒有眼神的交流，也沒有語言的互動，那么，學生跟聽一堂網課又有什么區別呢？這樣的聽課，學生是很容易走神的，聽課的質量是差強人意的。所以教師對學生表達安慰時，目光應充滿關切；給予支持時，目光應放射出力量；提供解釋時，目光中應蘊含著智慧。

二、合理使用教具

我們當教師可能都有過這樣的經歷：有時，不管你講得如何繪聲繪色，或手舞足蹈，學生就是不能理解，或者是一知半解。特別是一些微觀的、宏觀的、未接觸過的知識。但當你把一個實物模型擺在了講臺上，指著模型講解或演示，學生則一下子就豁然開朗而且會印象深刻。這就提醒我們，“話不投機”時，我們可以請教具登場。

一個簡單實用的教具，它能夠輕松抓住學生的注意力，而不需老師一再地強調“看這里，聽我講”。照本宣科的教學會讓學生抵觸我們的課堂，這個時候教具的作用就能夠體現出來了。這主要有兩種方法：

一是實物或模型展示法。心理學研究表明：用有聲語言介紹一種實物，識別它需要2.8秒，用實物介紹卻只需0.4秒，而外界進入大腦的信息，有90%來自眼睛，在學習過程中，單憑聽覺獲得的知識，三天后只能記住15%，采用視聽并用的方法，三天后可記住75%。在教學中，教師若能充分利用實物，是可以大大提高教學質量的。如我們講解解剖學中顱骨各部分名稱時，如果沒有實物，大部分學生可能會聽得一頭霧水，所有學生會聽的非常吃力。

二是運用投影或錄相展示法。電化教學是現代教育的主要手段之一，投影、錄相已基本走進教室，并顯示出巨大的魅力。各種數據模型、圖片、案例、知識要點、總結等若能充分利用投影或錄相，那不僅學生們學起來輕松，還可以節省時間。生動形象的畫面配上科學的解說可以激起學生的興趣和情感，枯燥的東西也就變得生動直觀易被學生掌握了。

不難看出，教具的合理使用，增加了課堂教學的直觀性和趣味性，教師教得輕松，學生學得愉快，大大提高了效率。

三、情境教學

情境教學，通過生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光，生活場景再現等，寓教學內容于具體形象的情境之中，對學生動之以情，曉之以理，實現精神集中與放松并存的狀態。這時，人的聯想在自由馳騁，情緒在隨意起伏，技能在與時俱增。我們也就達到了情境教學追求的目標。如當我們感覺課堂氣氛過于沉悶時，可以結合學過的知識，找一個合適的案例，組織學生通過角色扮演，使知識得以鞏固。當感覺課堂氣氛過于熱烈，可通過詩歌欣賞、音樂欣賞等方法使課堂氣氛回歸正常。情境教學方法很多，合理的運用到教學中去，能增強學生對知識的理解與把握。

非語言教學手段，因其可感、生動、高效而倍受學生歡迎，教師運用好他，定能對教學起到事半功倍的效果。