小學英語教學中情感激勵策略的有效實施

魏邦蓮

摘 要：情感是學習動機的催化劑，情感是英語課堂教學的敲門磚。只要調動學生的情感因素，在英語教學中有效地實施情感激勵策略，就能提高學生英語學習的效果。

關鍵詞：英語教學；情感激勵；策略

小學生的情感處于形成的初級階段，穩定性差，可塑性大。情感是影響學生學習發展的重要因素。小學英語教師在課堂教學中及時應用激勵措施，激發學生的學習熱情，使學生在課堂上充分發揮其主觀能動性。同時要建立良好的師生關系，形成融洽的課堂氣氛，使學生始終在好奇、愉快中學習，從而達到良好的學習效果。那么，在小學英語教學中如何用情感激勵的方法來提高英語教學效果呢？

一、講究激勵語言，實施情感激勵

情感激勵中，語言表達的方式是十分重要的，同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。以學生英語作業未完成為例，有的教師見學生課后作業未做，便不分青紅皂白地批評，有時甚至當著全體同學的面訓斥和挖苦，結果有些因故未做的學生便認為老師太不近人情，進而產生抵觸情緒；個別無故未做者，也會因心理逆反而來個“破罐子破摔”。因此，只有誠心誠意地詢問其未做的原因，分析這樣做造成的損失與影響，并幫助他們合理安排課后作業的時間，學生才能心悅誠服地接受批評。學生的情感體驗和激勵，主要借助于面部表情，語言評價來實現的，其中語言評價可以說是在英語學習過程中應用最廣泛的激勵機制。

在課堂教學中，學生不僅進行著認知性的學習，同時進行著情感性的學習，兩者是密不可分的。因此我們既要注重對學生的智力訓練，也要重視情感的激勵作用，更應注重智力因素與情感的協同功能，使學生在愉悅的氛圍內，把認知活動由最初發生的興趣和快感引向熱情而緊張的思索和探尋中去，使他們獲得種種有益的情感體驗，從而高效率、高質量地掌握所學內容。學生學習英語的最終目的是為了交流，如何讓學生們能積極主動地參與到交流中來呢？老師要能給孩子提供一個平等、民主、和諧、寬松的氛圍，并且在交流中能用積極發展的眼光看待學生、尊重學生、關愛學生，這樣學生才不會擔心因為犯錯而受到老師的訓斥。

二、利用學生已有的各種能力，樹立學生學習英語的自信心

小學生在學習英語之前，他們已經有了一定的生活經驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事。我們應設計適合他們水平的任務和活動，以給予學生充分的展示機會和自信，讓每個學生都樂于把自己掌握的知識展示給全班同學。例如在教學swim、dance、run、sing等動作單詞的時候，請一些會游泳的同學示范動作并領讀，與全班同學分享一下自己獨有的體驗，可以很好的樹立學生的學習信心，也達到調節學習氛圍的作用。這樣學生不單學到的是一個詞，還可以在同學面前表現自己，達到知識的交流、經驗的交流、情感的交流。久而久之，學生在集體活動或小組活動時，能夠為了完成某項學習任務，互相協作，養成了雙向互動的良好習慣，大大提高了應用知識和解決問題的能力。

三、肯定積極，因勢利導

在課堂教學中，教師要隨時發現學生身上的閃光點，捕捉他們心靈的火花。只有點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，才能激發其內在的積極性。有一次，在默寫單詞前，我讓學生做小老師說一說快速記住這些單詞的方法。當我問到你是如何記住“hello”這個單詞時，教室里沒有一人回答，對于三年級剛開始學的學生來說，記住這個單詞的確有些難。說句實話，除了劃分音節來記住這個單詞外，我也沒找到什么更好的辦法來記住這個單詞。就在這個時候，一個平時淘氣、話多又經常不著邊際的小男生高高地舉起了手，并大喊“Let me try”。我滿臉疑惑地看著他，他在同學們詫異眼神中跑到講臺前當起了“Little teacher”。他一本正經地說到：“我們在第二單元默寫過yellow這個詞，現在我把y變成h，再把后面的w去掉就行了。”同學們聽了他這樣的分析，都覺得眼前一亮，不由得都向他投去敬佩的目光。

四、激發學生內在的積極性

在課堂教學中，教師要隨時發現學生身上的閃光點，捕捉他們心靈的火花。只有點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，才能激發其內在的積極性。有一次，在教授三年級的一堂課時，我給學生呈現了四個單詞：leg ，bed， pen， desk，然后要求學生大聲地讀一讀這四個單詞，并思考一下這幾個單詞有沒有什么共同點。他們聽到我的指令以后便大聲朗讀起來，而且有些同學還在小聲地討論著什么。不一會兒，他們就發現了這幾個單詞中都有一個字母“e”。我接著又問了一個問題“那你們知不知道這個e在它們當中發什么音呢？”對于三年級剛開始學的學生來說，總結單詞的發音規律的確有些難。就在這個時候，一個平時淘氣、愛說話的小男生高高地舉起了手，并大喊“我知道”。我滿臉疑惑地看著他，但是又不忍心打消他的積極性。結果他一本正經地說到：“這幾個單詞中的e都發一樣的音”，并準確地發出了這個音，同學們聽了他這樣的分析，都覺得眼前一亮，不由得都向他投去敬佩的目光。我接著夸獎道：“講得太好了，下面我們把最熱烈的掌聲送給他。”這時那個同學臉上露出了燦爛的笑容。從那以后，不僅這個淘氣的男生喜歡上了英語，而且班上同學對單詞發音學習的熱情和準確率也越來越高了。

情感是學生英語學習動機的催化劑，情感也是英語教學的敲門磚，創造熱情的課堂氣氛。只有組織多樣的課堂教學活動，營造豐富的語言情境，在小學英語教學中有效地實施情感激勵策略，才能激發學生的學習情感，才能為小學生今后的英語學習打下堅實的基礎。