如何提高小學生的口算能力

李玲玲

摘 要：“口算”又叫“心算”，是一種只憑思維及語言活動而不需要借助任何計算工具的計算方法，口算具有應用范圍廣、速度快、用時少等特點。口算的訓練有利于學生計算速度的提高，能夠幫助學生培養數感，有助于增強學生記憶力、鍛煉學生思維敏捷度以及反應能力、集中學生的注意力等。本文從提高學生的口算興趣、掌握口算訓練方法等方面探究了如何提高小學生的口算能力，以期為提高小學生的口算能力提供借鑒。

關鍵詞：小學生；口算能力；訓練方法

培養學生計算能力，要重視基本的口算訓練，《數學課程標準》強調：“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。”培養學生的口算能力，對于提高學生深刻地理解概念很有幫助，而且將各種計算法則熟練地掌握，有助于提高學生的記憶力、提高學生全面思考和分析問題的能力、有助于提高學生的邏輯推理以及合理計算能力，有利于提高計算的準確性。因此，有效提高學生的口算能力，成為小學數學教學中重點研究的課題之一，在小學數學教學中有效加強口算訓練勢在必行。

一、提高小學生口算能力的重要性

（一）提高了學生的快速反應能力

反應是指對某件事件所做出的正確判斷，并采取其行之有效的解決對策。通過對小學生的口算能力訓練，讓學生在親自的實踐嘗試中，會使學生逐步的形成對數字的迅速認識以及反應，從而有助于提高學生的快速反應能力。

（二）有助于培養學生的綜合能力

在進行口算時對速度有著一定的要求，在進行訓練學生口算時，需要迅速的根據題目當中數字的特點，選擇合理而又靈活的解題方法，通過對學生口算能力的培養，有助于培養學生敏銳的觀察力，對于提高學生的觀察能力有著一定的促進作用。同時，在進行口算時還需要保持高度集中的注意力，但往往很多的學生因其口算集中練習比較枯燥，而容易出現分心的現象，因而在進行口算能力的培養時，也有助于培養學生的穩定性。

二、提高小學生口算能力的對策

（一）注重激發小學生的口算興趣

“興趣是學生最好的老師。”它是學習的基礎和內在動力。口算對于小學生來說的確是枯燥的，所以要從培養學生對口算的興趣入手，想方設法調動其學習積極性，讓學生對數學學習產生興趣。教師要提高學生的口算興趣需要有針對性、趣味性，采取多樣化的教學方式。比如，可以采用開火車的形式，來訓練口算，看看誰能把火車開得更遠；也可以采用比一比、拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅花；還可以采用小組競爭的方法，充分的調動學生的積極性；還可以借用卡片、多媒體、小黑板等，采取視算、聽算、搶答、游戲等口算訓練方式，使學生在數學學習中變被動為主動，對口算學習產生興趣。教師通過多種形式的口算訓練，能夠激發學生的口算興趣，提高學生的口算能力，培養學生的口算習慣。口算興趣除了在課堂上利用多種方法培養外，也要在生活中進行培養。比如，小學生很愿意在家里來客人時算一算需要拿幾個碗幾支筷子，也很愿意買東西時幫媽媽算一算該找回多少錢，因此需要給學生更多的機會和情境去親身實踐。讓學生在口算學習中體會到快樂和成就感，從而提高口算能力。

（二）重視對算理的講解

學生對算理的理解是口算能力得以提高的基礎，只有在理解的基礎上，才能起到舉一反三的作用，大大提高口算的速度以及準確度，并形成口算能力。比如，在口算25與任意一個整數相乘（如25×2）時，教師首先要讓學生明確25與任意一個整數相乘的算理，即25與4相乘等于100，在計算25與任何整數相乘時，都先看這個整數里包含多少個4，26里有6個4還余2，也就是能湊成6個100還多2個25，所以結果是650。這個計算過程中涉及數的拆分和整數乘法等知識點，學生可能在第一次接觸時不能都完全掌握，這時教師需要反復的講解讓學生充分理解算理。此外，教師還應重視學生說算理的能力的培養，讓學生說出算理有利于學生對算理更好的理解，從而掌握口算方法。學生說口算思路的過程也就是訓練學生思維能力的過程，只有學生的思維能力提高了，才能使他們更好地理解算理，從而提高他們的口算能力。另外，在有優次的情況下，學生要掌握最優的算法，這也是提高口算速度的必要。

（三）合理練習口算

1.強化基本口算

在小學數學的口算中，兩個一位數相加和兩個一位數的減法、表內乘法與其相應的除法是四則運算中最基本的口算，被稱為“四張九九表”，將這四表作為數學口算的基礎內容，讓學生們進行練習，直到能夠達到脫口而出的熟練程度。

2.對學生口算進行常規訓練

要加強對學生口算的常規訓練，要注重以下幾個方面：思維的準確性、思維的可逆性、思維的有序性。一，思維的準確性，在進行口算訓練時，教師首先要引導學生將題意審清楚、看清題目的數據。因為學生常常會出現看錯數據、看錯符號的現象，導致馬虎出錯，這些是學生缺乏思維準確性的表現；二，思維的可逆性，小學階段的學生思維的可逆性剛剛出現，只能進行初步的邏輯推理，但是現階段的口算在很大程度上都需要學生具有逆向思維。所以教師在口算訓練中培養學生的逆向思維能力，而且還行夠促進學生口算速度的提高。總之，在教師進行口算教學時要特別重視具有逆向思維的題目；三，思維的有序性，在口算訓練中，教師可以出（）+（）=20這樣的題目，培養學生思維的有序性。小學階段正是學生練習口算的關鍵時期，所以教師應該合理得到安排口算訓練，讓學生在訓練中不僅能夠掌握口算的技能和技巧，而且能夠體會到學習數學的樂趣，促進學生思維能力的提高。

三、結束語

綜上所述，對小學生口算能力的培養，需要一定的時間以及精力，需要把培養小學生的口算能力貫穿在各個不同階段的教學當中。同時，在進行口算能力的訓練時，不僅要注重訓練形式的多樣化，還應該而且還應該逐級的增加訓練題目的難度，此外，采取各種方法提高學生的學習興趣、重視學生對算理的理解，從而提高學生的口算能力，有利于學生各方面能力的培養。

參考文獻：

[1]趙大為.論如何提高小學生的口算能力[J].才智，2017（14）：167.

[2]雷楊洋.談如何提高小學生的口算能力[J].中國校外教育，2017（26）：41-42.